人物描写.doc

教学设计
返回
返回
返回
《人物描写(片段)》教学设计
课题
记叙文 人物描写（片段）
教学
目标
1．知识目标：掌握人物描写的一般技法；
2．能力目标：运用恰当的描写方法刻画人物揭示人物的内心世界；
3．发展性目标：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力，激发学生写作兴趣。
教学
重点

（片段）练习
教学
难点
将学到的方法运用到写作训练中，写出人物的个性特点。
课时
安排
2课时
教学
方法
以讲促练 讲练结合
课
前
准
备
要求学生预习课文，分析案例，初步掌握人物描写的相关知识。
学生分组搜集中外名著中人物描写的精彩片段。
教师准备多媒体课件。
教学环节安排
实施思路
一、导入
展示两幅图片：枯树和枝繁叶茂的大树；引导学生思考：枝繁叶茂的大树显示了生命力，给人以美感，那么人呢？如何使我们笔下的人物血肉丰满？
二、人物描写的方法
要写好以写人为主的记叙文，必须注意刻画人物的外貌、行动、语言、心理，从而显示人物的性格特点和思想品质。
肖像描写
即描绘人物的外貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
肖像描写的要点是：抓住人物典型的外在特点，反映其个性。
鉴赏著名文学作品中几处经典的肖像描写，学生思考：这样的描写抓住了人物哪些典型特征？反映了人物怎样的性格特点？
通过图片形成强烈的视觉对比，引发学生思考，激发学生的学习欲望。
通过幻灯片直观的展示，使学生明白本课的目标任务，即学习四种人物描写的方法。
在学生已自学并初步掌握的基础上，强调肖像描写的目的和要点，为下面环节学生的鉴赏、感悟和练笔奠定基础。
文学名著中的经典肖像描写能起到很好的示范作用，选取学生熟悉的人物，更易引发共鸣和思考。
鲁迅
他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
2．王熙凤
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
关羽
身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂。丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。 手执青龙偃月刀。
托尔斯泰
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根 ,朝上倒竖。一绺绺灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

选取有代表性的图片，配合文字，使学生有更加直观、深切的感受。
教学时可先出示图片让学生观察，同时思考：这个人物有什么特点？应该怎样去描写？然后再出示文字，学生会更好地领悟到这些肖像描写的精妙之处。
这幅著名的油画作品中父亲的肖像极具典型性，加之有了前面的基础，学生不难下笔。此处教师应提示学生：想一想，肖像描写的要点是什么。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子……
小练笔：
罗中立的油画《父亲》，仔细观察后进行肖像描写，100字左右。（提示：抓住人物典型的外在特点，反映其个性。）
选取2~3名学生朗读自己的作品，教师进行点评。
出示示例，学生与自己的作品进行比较。
父亲依然用祖辈们留下的白头巾裹着头，黝黑慈祥的脸膛，刻着岁月烙下的深深波痕，挺直的鼻梁，厚厚的嘴唇，一双粗糙的大手，紧紧地端着一只粗瓷大碗，碗中盛着半碗能照出人影的稀饭，目光凝重的注视着。
动作描写
是对人物行动的刻画，它直接为表现人物的性格服务。

通过对比可相互补充，使学生发现自己的描写的精妙之处与不足之处。
强调动作描写的重要性和要点，为下面环节学生的鉴赏、感悟奠定基础。
选取熟悉的作品，使学生更易领会要点。
教师不宜多讲，以学生自主思考和感悟为主。
高尔基：写人物要多行动少说话。
老舍：只有描写行动，人物才能站起来。
当代心理学家：人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。
可见，体现人物性格的动作是无声的语言，是人物个性的符号，是透视人物心理的多棱镜。
要点：注意写出人物动作的生动性，反映人物特点。
1．回忆：我们学过的朱自清的《背影》一文中，对父亲进行了哪些经典的动作描写。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒