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正负数（一）
广西柳州市景行小学 刘洁
内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）第十一册P74-P75
课题：正负数（一）
课型：新授
本课内容的前后联系：
已学过的相关内容：
四年级上册：在熟悉的日常生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
本课主要内容：
六年级上册《正负数（一）》：在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以相互抵消。
后续学习的相关内容：
六年级上册《正负数（二）》：能在具体的情境中把握数的相对大小关系，进一步加深对负数意义的理解，体会“0”是相对的。
教学目标：
1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义；
2、会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以相互抵消。
3、运用“正负抵消”的原理，借助数轴等方法，解决有关正负数的数学问题；
4、通过进一步学习，让学生感受到说学知识源于生活，又运用于生活，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义，理解“正负抵消”的思想。
教学难点：
1、进一步体会正数与负数表示的具有相反意义的量，理解“正负抵消”的思想。
教学流程：
一、游戏激趣，感受负数的意义。
游戏规则：
男女生各选一名代表玩“石头剪子布”的游戏，其余同学记分。
师：你们打算怎么记分？
（引导学生体会平局是标准数，记为0，胜与负是相反的量，胜一局记为1，负一局记为-1）
记分规则：
胜一局：记1分；平一局：记0分；负一局：记-1分。
师组织学生进行游戏，并引导学生记分
预设：
男生
女生
第一局
1
-1
第二局
-1
1
第三局
-1
1
【设计意图】学生亲身参与到游戏中，并经历了记分的过程，进一步体会正负数是表示具有相反意义的量。
二、体会负数的意义，初步感知正负数可以相互抵消。
师：三局比赛后男生得分是多少？
师：你是怎样想的？
师：什么叫做“抵消”？在生活中，有这样的例子吗？
师：女生得分多少呢？
（引导学生理解“正负抵消”的思想，并鼓励学生用自己的语言表述其意思）
【设计意图】学生根据生活经验能很快的知道男生的得分，但很多学生并不理解为什么能“正负抵消”，于是在这里设计了一系列追问，让学生体会到正数与负数表示的是具有相反意义的量，正负可以相互抵消。
师：如果男孩子要赢女孩子，至少需要胜几局？
（引导学生用自己的话表述其思路，并假设出第四局、第五局的得分）
师：同学们不仅凭着自己的生活经验知道男同学和女同学的得分，还能透过这个现象发现“1”和“-1”这两个意义相反的量是可以相互抵消的。
三、结合具体生活情境，进一步体会正负数可以相互抵消。
为了检验某味精厂袋装味精的净含量是否合格，检验员抽查了5袋，并将数据记录在下表中。
第1袋
第2袋
第3袋
第4袋
第5袋
比净含量多多少/克
-2
+2
-5
+3
-4
师：能看懂这个统计表吗？（等待片刻）
师：谁愿意和同学们分享一下你的想法？
（引导学生用自己的话表述统计表中各数据与标准量100克之间的联系）
师：第1袋味精与第2袋味精的重质量是多少？
师：你是怎么思考的？