《我要的是葫芦》教学设计2.doc

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14 、我要的是葫芦
教材分析
《我要的是葫芦》是一篇寓言故事。 这篇寓言故事生动有趣， 简短精悍，讲了一个人种 葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。我们知道， 植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一 环节直接影响着后一环节， 要想得到好果实， 就得细心呵护植物各部分的生长， 不能只注意 结果。 告诉我们做任何事都注意事物之间联系的道理。 之所以选择这篇课文， 是因为学生喜
欢读寓言故事， 同时故事富含哲理， 可以引发学生对生活的理解， 使学生树立正确的人生观。
学情分析
二年级学生形象思维十分活跃， 语言和行为欢快活跃。 二年级生可以熟练地做自己想做 的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。 在此之前， 与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。 由于个人能力的提高和思维方 式发生了变化， 二年级学生心理趋向稳定， 显示出一定的个性特征， 个人能处理的问题越来 越多， 自信心不断增强， 一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难， 也不会像
一年级学生那样马上哭泣起来。
第一课时
教学目标：
1．认识 7 个生字，会写 3 个字。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3．了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
教学重难点：
1．了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 2．学习本课生字、生词、理解重点词句。
3．通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？
4．使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学准备：
1．课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2．葫芦的实物、课件、词语卡片。
教学过程：
一、激趣导入： 1．同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己 见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。 ）
2．把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个 故事，就会知道了。 （齐读课题： 《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要 读轻声）
3．读了课题，同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号，说一说，你想知道些什么？ （“我”要的是葫芦，那么不要的是什么？
“我”为什么要葫芦？
“我”要到葫芦了吗？） 同学们真不简单！读了课题，就提出了这么多的问题。问题提出来了， 怎么解决呢？对 呀，答案就在课文中，让我们读书吧！
二、初读课文
1•请大家打开课本，这是我们第一次读这篇课文，想一想，你准备达到哪些要求呢？
好，就让我们按照这样的要求来读读课文，看谁能最先读准字音， 读通句子。达到要求 了，就举起你的左手，明白？
2•学生自读课文，教师巡视。
3•看来不少同学很快就读好了， 有把握读准字音，读通句子吗？哦， 还有一些同学觉得 不太有把握，这样吧，让我们再读一遍课文，记住，只读一遍，而且要大声地读，让你的耳 朵能听见你读书的声音，好吗？开始！
4•现在有把握读好了吗？谁想试一试？
指名分段读课文，正音。
5•读得不错。那么对于刚才我们提出的问题， 你读懂了哪些了？请大家默读课文， 然后
回答。
指名回答。
我们班的小朋友真了不起！ 不