古诗二首.doc

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古诗二首
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、独立认字学词。认字 1 个，写字 3个。理解“似有情、、潋滟、空 濛、相宜”等词语在诗句中的意思。
3、了解诗句的意思，体会诗人抒发的感情，尝试品味古诗的韵味。 教学重点：
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗；了解诗句的意思。
教学难点：
体会诗人抒发的感情，尝试品味古诗的韵味。
教法学法：
创设情境法、引导法、点拨法
教具准备：小黑板或多媒体课件
一、目标导学：
1．师：同学们，你们喜欢古诗吗？在你们的脑海里一定储存着不少 的古诗吧？你能把自己最喜欢、 印象最深的古诗背给同学听一听吗？ 2．生展示古诗。
3．同学们背得很有韵味，也很精彩。 在这些古诗中，有描写祖国壮 丽山川的，有抒发强烈的爱国情怀的，有倾诉思乡之情的…… 今天我 们来学习一首描写水的诗——《过分水岭》 ，板书课题。
、自主学习：
过渡语：读中圈点、批注，完成以下任务：
1、出示自学提纲：
（1）读准每个生字，把诗句流畅地读下来。 整体理解诗句含义。
（3）体会诗句中所表达的情感，并谈谈自己的体会。
2、学生自主读诗、查阅资料、标记。
1、出示自学提纲：
（1）自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（2）借助工具书，理解诗句意思，并重点理解体会“ 潋滟 、空濛、 亦、西子、相宜”等词语的意思。
（3）体会作者的思想感情，并有感情地朗读古诗。
（4）这两首诗都写了水，比较一下它们各自是怎样描写的？
2、共同探讨，学生质疑。
三、合作探究： 过渡语：你能将自己在自学过程中的收获与同学们交流吗？
1、读一读：
（1）指名读，小组读，比一比谁读的正确、流利。
（2）同学互评，教师鼓励。
（3）全班齐读古诗。
2、感知诗意：
溪水无情似有情，入山三日得同行。【首句从溪水写起， 用“无情”
引出“有情” ,突出“有情” ,这二字也是全诗的眼目 ,其余三句均围
绕它来描写。次句叙事诗人“入山三日” 、缘溪而行，因为深山空寂 无人，所以感到一路相伴的溪水变得特别亲切。 】
岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。 【在“入山三日” 、相伴相依 的旅途中，“溪水有情”之感与日俱增，因此当诗人登上岭头，就要 和溪水“分头”而行的时候， 心中便不由自主地涌起依依惜别之情。 】
3、体会诗人思想感情：
（1）出示画面，体会诗的意境；指导朗读古诗。
（2）小结：《过分水岭》写的是诗人在过分水岭的行程中见溪水引 起的诗意感受，表达了诗人对朋友间的情谊格外珍重的思想感情。
4、背诵古诗。
1、读通诗歌
（1）指名读，齐读。
（2）同桌对读，强调“潋滟”和“空濛”读音及书写。 2、感悟诗句：
（ 1）“水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇”。 学生交流对诗句的整体感悟， 教师指导抓住重点词语， 再回归诗句读 中悟，读中品。
例：词语突破通过想像画面，联系已有知识，换词等方法 （“水光潋 滟”像鱼鳞一样闪闪发亮， 好像星星在湖里一跳一跳， 银光闪动等。） （“山色空蒙”迷迷茫茫一片蒙胧， 好像湖光山色都穿上了一件纱衣，