巧设悬念 激发兴趣.doc

巧设悬念 激发兴趣.doc巧设悬念激发兴趣摘要:创设悬念是小学数学教学的一种常见手段,更是一种艺术, 恰到好处的悬念能创造良好的教学情境, 成为启迪思维、增强记忆、帮助理解、发展能力的“兴奋剂”和“催化剂”。因此,在教学中巧妙设置悬念,激发学生学习兴趣。关键词:小学数学;课堂教学;巧设悬念;激发兴趣在小学数学新课程教学中, 如果教师平铺直叙一讲到底, 不想方设法设置一些好的悬念就不能调动学生的学习兴趣, 激起学生的思考, 即使教师讲得头头是道, 学生依旧是无动于衷。因此, 教学中必须要有意识的设置疑问, 使学生处于“心愤愤, 口悱悱”的状态, 从而激发起学生求知的欲望, 点燃思维的火花, 引发探索问题的热情。一个人如果对某件事发生了兴趣, 他就可以持久地集中注意力, 积极思考。教师若能创设学生迷惑不解、感到好奇的悬念, 学生强烈的探究欲望便能油然而生。“创设悬念”是小学数学教学的一种常见手段, 更是一种艺术, 恰到好处的悬念能创造良好的教学情境, 成为启迪思维、增强记忆、帮助理解、发展能力的“兴奋剂”和“催化剂”。因此, 在教学中巧妙设置悬念, 激发学生学习兴趣。一、在教学的导入环节设置悬念现代心理学认为, 引起学生的认知冲动能激发学生的好奇心和学生的学习兴趣。因此,在教学中教师要巧妙设置悬念,引起学生的认知冲突, 激起他们探究新知的欲望, 从而吸引学生的注意力, 调动起学生听课的热情。案例一:在教学“3 的倍数的特征时”。在复习“2、5 倍数的特征”基础上设置悬念:“是否个位上是 3 的数, 这个数就是 3 的倍数”?然后请学生用“3、4、5”这三个数组成的三位数去验证、去探索、去发现。这样抓住了学生认知矛盾设疑, 能迅速把学生带进问题情境, 促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。二、在教学流程中设置悬念心理学家表明,新颖的东西最能激发人的兴趣,吸引人的注意力,从而启迪心智, 使思维的触角达到顶峰。在数学课堂中适时激疑, 可以使学生因疑生趣, 由疑诱思, 以疑获知。因此, 在新课的讲授过程中, 教师要不断地向学生提出疑问, 时时使所讲授的内容具有神秘色彩, 使学生的学习兴趣始终不减, 学习热情始终不减。案例二: 在教学“体积与容积”时, 我巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生设置悬念,激发兴趣。“为什么瓶子里的水没有增加,丢进石子后水面却上升了? ”一“石”激“浪”, 课堂上顿时活跃起来, 学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活。他们各抒己见,有的说因为石子有长度,有的说因为有宽度,还有的说因为有厚度、有面积等。正当学生苦苦思索时,我及时进入新课, 鼓励学生比一比, 看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样, 教师通过设置悬念, 激活思维, 打破了学生原有认识结构的平衡状态, 使学生对新课的学习有了浓厚的兴趣。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此, 教师要结合教学内容,紧密联系生活,精心设计的问题悬念来吸引学生的注意力, 激起学生求知的兴趣。案例三: 在教学“圆的认识”时, 我提出如下问题: “同学们, 你们知道自行车的车轮是什么样的? ”学生回答:“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行? ”学生笑着连连摇头。我又问:“如果车轮是椭圆形的呢? ”( 我随手在白板上画出椭圆形)。学生急着回答:“不行, 没法骑。”我紧接着追问:“为什么圆才行呢?