木桶理论之于教师专业共同体发展的启示 (2).doc

木桶理论之于老师专业共同体开展的启示

来源:《教书育人-校长参考》（2020-6） 发表日期：2020年12月10日


木桶理论中的长短板及桶底理论对于指导企业如何从系统内部构建和重构和外部联盟两个方面来做大做强有一定的启示意义，这一理念同样适用于老师专业共同体的开展. （精品文档请下载）
木桶理论的再认识
一只沿口不齐的木桶，盛水的多少不在于木桶上最长的那块木板，而在于最短的那块木板，要想进步水桶的整体容量,不是去加长最长的那块木板，而是要下功夫补齐最短的木板，这是传统的旧木桶理论。新木桶理论,也称为反木桶理论，是指为了使木桶可以装更多的水，拿出自己最长的木板和外部的长木板进展组合，形成一只容积更多的大木桶。 （精品文档请下载）
为研究的需要，本文将木桶指代组成老师专业共同体的老师，而“木桶”的最大容量那么象征老师个人和老师队伍的专业程度最大化. （精品文档请下载）
旧木桶理论对于老师
个体开展的启示
之所以认为旧木桶理论对于老师个体开展具有启示意义，就在于老师专业共同体的特征和旧木桶理论的内涵可以实现一定程度的
“偶合”。基于旧木桶理论考量，老师应该不断地加强自身学习，进步自身素质。 （精品文档请下载）
首先,。选择了老师这一职业，就应该正确认识自己，合理分析自己的优缺点。在发挥自身优势的同时，对自己的缺陷及缺乏给予更大的关注,从弥补缺乏中不断地得到全面开展。 （精品文档请下载）
其次，。正是因为老师间差异明显,互相间又有开展进步自己的需要，所以在自愿合作根底上建立互相学习、取长补短的专业共同体就有了赖以生存的土壤。然而,个体差异性只是为专业共同体开展提供了可能性，老师要真正融入专业共同体的整体，需要不断完善自己。唯有如此，老师才能不断加长自己的“短板”，才有可以和别人进展合作的资本。 （精品文档请下载）
最后，,老师专业共同体要求不断纳新、不断变革；而纳新变革的动力只能是来自于老师个体的不断开展、不断完善。 （精品文档请下载）
新木桶理论对老师专业
共同体开展的启示
新木桶理论更加强调组织间的互相协调合作、强强联手.