角的分类说课讲课.doc

《角的分类》说课稿
（2021—2016学年度）第一学期
马冬梅
各位老师下午好！我今天说课的内容是第三单元《角的度量》中的第四课时〈〈角的分类〉〉 ，下面我从以下七个方面来对本课进展说明。（精品文档请下载）
一、说教材：
《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第三单元《角的度量》中的第四课时的内容。关于角，学生以前在《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些理解，但是大多是属于直观的描绘。本课时是在学生初步认识角、会用量角器量角的根底上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。学生通过观察、动手理论、探究掌握这些角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是具有现实意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。根据教材内容,我制定了以下教学目的及重难点：（精品文档请下载）
知识和技能：1、理解锐角、直角、钝角、平角和周角的定义.
2、理解各种角之间的关系，并能正确的将角进展分类。
过程和方法：经历角的分类过程，体验小组合作学习的方法和数学中的分类思想.
情感态度和价值观:通过动手分一分，激发学生的学习兴趣，感受成功的体验。
教学重点：理解各种角的意义。
教学难点:区别周角和射线，平角和直线.
二、说学情
对于四年级的学生而言，他们在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。学生的抽象思维虽然有一定的开展，但仍然以形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括才能较弱，有待进一步培养。（精品文档请下载）
三、说教法和学法：
1、让学生体验数学分类的过程，表达从简单―复杂―简单的过程，突出探究活动,重视合作学习。
2、以直角为主，让直角向内向外挪动后的角和直角比较起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上老师和学生的平等对话。（精品文档请下载）
3、使用活动角,通过师生互动，探究科学分类法。同时使用多媒体，演示平角和周角的形成,探究出平角和周角的特点，提升学生的认知和思维层次。（精品文档请下载）
4、让学生通过观察分析和动手操作，体验知识的形成过程,加深对知识的印象。
四、说教学过程：
1、说导入：
我首先让学生复习了角的概念，怎样量角的大小等，直接过渡到以准备好的角的度数，提出问题“我们是否能根据角的大小对角进展分类呢”导入新课《角的分类》.（精品文档请下载）
2、说新授
(1）：认识直角 .我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折，让学生观察自己折出的角是什么角？请学生量一量这个角的度数，告诉大家你量的角是多少度？从而得出直角90°。接着我提问：你还在什么地方见过这样的角呢?学生纷纷在自己的周围寻找，然后各抒己见，这样学生对直角的印象更加深化。（精品文档请下载）
（2）：认识锐角。在教学锐角时，我首先利用多媒体先出示直角,然后将直角的一条边向内缓慢挪动一边提问：老师挪动的角和直角比起来是大一些还是小一些?从而引出锐角（精品文档请下载）
(3)：认识平角。在教学平角时,我借助多媒体和活动角演示：将角的一条边继续向外挪动，使角的两条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角?它的顶点在哪？两条边在哪呢？那么象两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角。１平角＝180°。在教学平角和直角的关系，