科学设计、规范教学提高借班上课实效.doc

科学设计、规范教学提高借班上课实效.doc科学设计、规范教学提高借班上课实效摘要: 借班上课是考察体育教师教学能力的重要方式。上好借班体育课教学设计要周密, 既要对所要求的教材内容、技术结构、教学环节有较深入的认识, 又要对场地、器材、学生安排有较合理的布置, 更要对学生基本情况有初步的了解。在课堂教学中要规范课堂管理, 善于观察巧于变化,多鼓励,多引导,以生动、有趣、实效的完成课堂教学任务。关键词:设计;规范;借班;实效中图分类号: 文献标识码:A 文章编号: 1005-2410 ( 2016 ) 01-0029-02 课前接触教材借班上课是考察体育教师教学能力比较真实、客观的评价方式。如何根据教材和学生情况设定教学目标, 确定教学重难点, 制定合理的教学手段和方法; 如何利用教学技巧有效掌控课堂, 消除师生间陌生的隔阂, 让学生在教师的引导下主动、顺畅地完成教学任务, 达到预期的教学效果,都是提高借班上课有效性需要重点解决的问题。一、科学设计奠基础 1. 学情了解明基础学情了解是体育教师容易忽视的问题, 有些教师拿到教材往往只会问有多少学生?男、女比例如何?就匆匆按照教参或已有的资料和经验设计教案,上课后才发现所设计的教学目标与学生已掌握的技能差别较大。在某市教坛新秀评比中, 一位教师在明知道学生已掌握肩肘倒立技能的情况下, 依然按初学的教学步骤进行教学, 导致学生产生厌烦情绪, 出现部分学生拒绝配合教师练习的尴尬场面。另一种情况是学生身体素质或运动能力达不到设定的教学要求, 影响教学效果。因此, 学情了解不仅要知道借班学生该项技能学习情况、运动素质状况,如: 是否学过?技能掌握情况如何?运动素质的基础如何?还要了解学生的学习领悟能力。有些班学生智商较高, 学习领悟能力强; 有些班则可能较散乱, 组织纪律性差, 运动能力不高,动作技能掌握能力弱。在摸清学情的基础上确定教学目标、设定教学重难点、设计教学方法和步骤是上好借班体育课重要的前提基础。 2. 教材处理重实效教材处理是教师课前最难也是最需要解决的问题。由于教材一般是课前几小时获得的, 教师没有试教机会, 某些时候甚至连帮助布置场地的人都没有, 教师必须按已有的教学经验和有限的教学资料独立地对教材进行课程化的处理。有些教材内容较简单, 学生基础较好, 可以在一节课内完成。教师要分析动作技术结构,细化教学步骤,让教学程序严谨有序,注重课堂教学的实效性; 有些教材比较复杂, 学生基础不佳, 不能在一节课内完成(如一些体操的组合动作) 。体育教师处理教材时,必须要有单元教学的概念,根据学生的学习情况设定课次,根据课次来设计教学步骤, 切不可为完成教学内容盲目加快教学进度, 而影响整堂课的教学效果。如: 教材内容是前滚翻―两脚交叉起―转体 180 °―接肩肘倒立组合教材时, 先要了解学生能否完成前滚翻和肩肘倒立, 若学生还没有进行过肩肘倒立学习, 就要把本堂课的教学重点放在学习肩肘倒立上, 决不能草率地把完成组合动作定为本堂课的教学目标。为了让听课者理解你的教学意图,要向学生说明这是本教材内容的第几课次, 达到哪个教学目标。较好的教学设计是, 在课堂的起始部分教师展示完整动作, 结束部分让学生进行尝试性的完整练习,为下节课做好铺垫。 3. 教学组织少、简、精为让体育课出彩, 有些教师喜欢用新颖的队形、花样的场地、多样的器材来增