《桃花源记》教学设计 (2).doc

人教版初中语文教学设计
8年级《桃花源记》教学设计
教学目的:  
1、熟读并背诵课文。  
2、掌握、积累一部分文言常用词语，理解古今异义现象。 
3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 
4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 
教学重点: （精品文档请下载）
1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言. 
2、理解“世外桃源"所寄托的作者的社会理想。 
教学难点: 
1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法. 
2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 
课前准备：搜集课文相关材料 
教学方法：朗读法、讨论法、情景设计法 
课时划分：两课时 
第一课时 
教学目的: 
1、理解作者和作品的创作背景。 
2、掌握一词多义及省略句的用法。 
3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 
一、导入:
有位英国文学家说过这样一句话：”一个热爱生活的人,即便是在最痛苦的时候也能找到美妙的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷消沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去梦想着一切都变得美妙顺利欢畅的一刹,你会去遐想成功带来的无尽的欢畅.。.。。.生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美妙的憧憬之中。今天我们要学》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 
二、学生交流课前搜集的相关资料 
1、关于作者 
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生,,，博学能文,，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园,留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴,意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等 。
2、关于作品 
《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记".此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文;“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者互相配合，共同构成了一个和现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 
3、关于写作背景 
本文写于公元421年,当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个和污浊黑暗社会相对立的美妙境界，以寄托自己的政治理想和美妙情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的. 
三、预习
豁然开朗（huò）       屋舍俨然（yǎn)     阡陌交通（qiān ） 
黄发垂髫（tiáo)      便要还家（yāo）    土地平旷(kuàng） （精品文档请下载）
刘子骥  ( jì )      诣太守（yì ）       间隔（jiàn）
四,读课文,疏通文意 
1、第一段翻译，重点字词的归纳.
晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，和他的职业.）
缘溪行，忘路之远近。（(一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。缘：沿着。之： 的)
忽逢桃花林，夹岸数百步，（突然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸数量很繁多。注意:百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。）
中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树,花草鲜嫩而美丽,花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今:味道好。杂:别的；缤纷：繁多的样子。)
渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人非常惊讶，继续往前走，想走到林子的尽头。甚:很； 异：感到奇怪；之：语气助词；复:继续;前:向前;欲：想要；穷：形容词-动词 走完；其:指示代词,这，那 ）
林尽水源，便得一山,（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。尽：到头）
山有小口,仿佛假设有光.（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐隐约约。）
便舍船，从口入。（渔人于是下了船，。舍:舍弃 )
初极狭，才通人。(起初，洞口很狭窄，。才:仅仅）
复行数十步，豁然开朗。（又走了几十步,突然（变得）开阔敞亮了。复：：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔亮堂的样子。然：…的样子，豁（huò）然开朗)