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《马说》教学反思
六盘水市第六中学 何祥芳
《语文课程标准》要求我们在引导学生学习古诗词的时候，要让学生“诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中，进步欣赏品位和审美情趣"。通过《马说》一文的教学,结合平时文言文教学中的一些详细做法，有以下几点感悟：（精品文档请下载）
一、 在诵读中感悟
古人云：“书读百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，，必须首先让学生在学生初步理解字意的根底上，把握了作品的情感基调,反复地朗读，再理解,再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者和作品，最终实现对作品深化的感悟：（精品文档请下载）
二、补充背景材料进展感悟
《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要:《马说》大约写于贞元十一年至十六年间,其时韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，而“志不得通”，“足三及门,而阍人辞焉”因此郁郁不乐。鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容:结合历史知识,借助手中的资料，搜集文章的写作背景,以帮助学生更深化的感知文章内容。（精品文档请下载）
三、创设一定的情景
通过提出的一些问题和老师创设的情境,让学生主动去考虑问题。老师在课堂上为学生创立一个浓浓的学习环境，让学生融入情境之中，教学也就不是难事了。在教学过程中，学生的读和考虑是没有问题的,教学目的根本到达，教学任务根本完成。总的来说，从教学的全程来看,全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较充分，学生的自主、合作、探究得到了较好的发挥，学生的主体性也得到了充分的表达。感觉到缺乏的是：在讨论时学生还是比较积极的，但答复以下问题时不是很积极，在学生听了录音朗读后，有一部分学生没有积极地去考虑问题，没能及时地引导学生在字词方面的比较。（精品文档请下载）
四、