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《芦花鞋》教学反思
《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描述，写出了青铜一
家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在动人之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。
我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。
（思效）。
合理利用思维导图。思维导图有利于人们对所思考的问题进行系统地描述、 解析、思考， 有
利于找到解决问题的重点因素。思维导图可以围绕“人物”“心理”“事件”“情节”等来
自主绘制，比方在《青铜葵花》教学中就运用了“人物、事件”这两个方向引导学生绘制思
维导图来探讨人性美。 重点探讨青铜的性格特点——青铜： 和善、勇敢、执著、倔强。后来，
我用“从________这件事，可以看出青铜 __________的特点”，引导孩子对青铜这个人物进
行评论。虽然孩子的思维导图绘制得不是很理想， 但基本也表示出了他们对人物的理解， 我
认为孩子们是成功的。
（思得）。
要进行创造性的教学，语文教学不能如出一辙，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能如出一辙。因此，我们备
课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，进而提高他们的课堂参与度。让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的成功。
不足之处（思失）。
本文篇幅太长，孩子读书的时间仍是不够充分，没有充分地理解文本，致使个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度仍是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读
多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，自然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们仍是动员家长鼓励孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。别的，对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在
状态，也要想方设法将他拉回课堂。
改进举措（思改）。
让学生课前预习课文，以便课堂上可以提升阅读速度，更充分地理解课文。课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。关注学困生，适合提问一些吻合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。
【2】
《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文。 本文是一篇略读课文， 选自曹
文轩先生的《青铜葵花》 ,选入课文时有变动。本文讲了青铜一家做了 101双芦花鞋，让青
铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
教学重点：运用“小标题串通法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
教学难点：运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）介绍整部作品内容，帮助学生理解课文内容
介绍《青铜葵花》这部作品的主要内容，告诉学生，《芦花鞋》是节选自《青铜葵花》这部
作品，这部作品主要讲解了人们在面对苦难时的坚强、乐观，展现了在苦难中的人性美。
（二）用小标题串通文章主要内容
《芦花鞋》这篇文章一共分为四部