初中物理学习教学的6个小故事.docx

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初中物理学习教学的6个小故事
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初中物理学习教学的6个小故事
初中物理教课的 6个小故事
教课实践告诉我们，教师在讲堂教课过程中，存心识地创建情境，经过提出一些与课文有关的富裕启迪性的问题，将学生引入情境之中，简单激倡始学习的动机，我在这些年的初中物理教课中存心识的采集一些物理小故事在讲堂上合时应用，丰富了讲堂教课，也知足了学生的求知欲，在讲堂教课中发挥了必定的作用,物理学世界是一个鲜活而完满的世界，需要教师和学生花精力甚至花大精力去理解的科
学，学生感觉物理难学，教师也感觉物理课难教。如何提升学生学习兴趣，如何做才能让物理课变得鲜活而生动，我做了很多试试，发此刻物理教课中适合插入一些和教课内容有关的小故事，不只能够提升学生的学习兴趣和学习的踊跃主动性，还可以够使物理课变得生动、流利，帮助教师十分轻松地达成教课目标。下边我列举几个例子，希望能使大家从中获得启迪。
1、解说液体沸腾时，学生对沸腾一定达到沸点这一条件
特别熟习，但常常忽视持续吸热这一条件，针对这一问题，
我给学生讲了这样一个故事：很早从前，一个小庙里住着一
老一小两个小和尚。有一天，老和尚要出门做事，为了让顽
皮的小和尚在庙里看门，他想了一个风趣的方法：他把小和
尚领进厨房，将盛有冷水的水锅漂在一锅沸腾的水里，对小
和尚说：“大锅里的水不可以烧干，你把小锅里的水烧开，就
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能够出去玩了。”小和尚一听很快乐，连忙向炉里加柴，使火烧得旺旺的，可向来到老和尚回来，小锅里的水也没有被烧开。你知道这是为何吗?本故事主要考察水沸腾的两个条件：(1)温度达到沸点。题目中跟着给大锅加热，大锅中的水能达到沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中的水把热传达给小锅中的水，使小锅中的水温高升，直到温度都达到水的沸点。(2)要持续吸热。当两个锅中的水温都达到沸点后，因为二者之间没有温差，他们之间不会再发生热传达，小锅中的水却不可以持续吸热，因此，不论小和尚烧多长时间，只需大锅里的水不烧干，小锅里的水永久不会沸腾。本故事能够演变为试题：把盛有水的小锅放入大锅里的水中，给大锅底部慢慢加热，当大锅中的水沸腾时，小锅中的水()
A温度能够达到沸点， 能够沸腾 B温度能达到沸点，不可以
够沸腾
C温度达不到沸点，不可以够沸腾 D以上说法都不对
以上两种教课方式在知识点的考察上是同样的， 但故事为
主线的教课方式为学生的天赋和潜能的充足开发创建了一
种宽松环境，爱惜和培育了学生的好奇心、求知欲，教师也
在轻松快乐的氛围中达成了教课目标，达到了讲堂形式与内
容的完满一致。
2、在物理学中，有一部分内容比较抽象，难以理解，同
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步的讲堂演示实验也少。关于这样的教课内容便能够讲一些
与之有关的物理知识的小故事，鼓舞学生思虑故事中间的问
题，有助与学生打破思想阻碍，帮助学生理解问题。解说合
理进行比较要确立丈量单位时，假如用阿凡提量渠水的故事
进行教课要比乏味、单一地解说理论成效好得多：有一次，
国王问阿凡提：“人人都说你智慧过人，那么你知道眼前的
这条渠里的水有多少桶吗 ?”阿凡提说：“假如这桶有这条
渠同样大的话，那就只有一桶水，假如这桶有这条渠一半大
的话，那就有两桶水，假如这桶有这条渠的十分之一大的话，
那这条渠就有十桶水为何同一条渠却不可以确立他究竟
有多少桶谁呢?(桶的大小没有确立)阿凡提正是抓住了桶的大小能够人为地随意确立作为丈量的标准，进而战胜了国王的刁难。这个故事告诉人们一个道理：进行丈量时要选定一个一致的、人们公认的标准作为比较的依照，不然，同一物体的长度，丈量的值是不确立的，这个选定的标准就是丈量单位。故事为学生创建出建立知识的优秀氛围，学生在轻松快乐的故事中不单掌握了知识，还掌握了过程与方法。这样的成效要比教师紧握着谨慎的学科知识，将其硬塞给学生好得多。教师假如不过一味地解说乏味的理论，只会把学生的个性思想扼杀掉，甚至会致使厌学情绪的产生。
3、在介绍压强单位时讲了这么一个小故事：天堂的全部
科学家一同玩躲猫猫。很不幸，轮到爱因斯坦找人。但除了
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