教学中的困惑与对策.doc

教学中的困惑和对策
困惑一：我们倡导新课程下的新型学习方式，鼓励学生自主、合作、探究性的学习，但是,低段学生在合作、探究上常常不好操作,流于形式，缺乏在个体独立考虑根底上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下”,而学困生那么“袖手旁观”;有的学生合作学习时，不会倾听,不会合作„„
对策：(1）在讨论前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长,既快又好地完成任务；或先独立考虑,再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见.(2)精心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现等,这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。这样，才能把学生的个体差异变成一种教学资源,学生才会积极参和合作学习，才会收到互相启发的成效。（3)，老师不能袖手旁观,要真正关注学生，深化到小组中去，理解他们合作的效果、讨论的焦点、，如何去引导他们,从而灵敏地组织安排下一个活动。（精品文档请下载）
困惑二: 传统观念下的课堂环节观和真实课堂教学的矛盾。以往的教学,考虑环节是否完美，是否紧凑。而真实的教学中以学生的体验、探究为主，由此产生许多意料之外的新情境、新因素、新问题，老师要改变固定课堂环节观，做到以学定教,最大限度地满足学生的学习愿望，让师消费生积极的交流,产生互动。然而在实际教学中,学生的表现欲强烈，从而往往出现拖堂现象，完不成教学任务，甚至降低课堂效益的现象.
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对策： 我们尝试引导学生共同将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其他的问题可放在课后和学生单独交流,或将自己的想法写在纸上再交和老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。（精品文档请下载）
困惑三： 教材将“根底训练”改为“积累·运用”，它使语文的人文性表达得更为充分,而在语文的工