0的认识
知识和技能: 1、通过观察和理论活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点.
2、标准0的写法，使学生能标准整洁的书写0.
过程和方法：培养学生的想像力，合作、探究的才能和认真书写的好习惯。
情感态度和价值观：通过严密联络生活的理论活动，激发学习兴趣,让学生初步认识到数学和生活息息相关.
教学重点：联络生活实际，体会"0"的含义
教具准备:
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪，活动灯片二张
学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师:老师今天带来了一位好朋友，看看是谁?看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描绘三只猴子的表情和原因,可以发挥自己的想像力，只要符合情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义:什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？(小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃,问:用几表示？(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗?
师:什么也没有用:0"来表示。
板书:0的认识
板书0并领读”0"
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2)老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
3)请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，提醒第二种含义
1、提醒第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面.
（直尺上从0开场越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远)
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，到达的数越大，东西就越长。
强调:量东西长短时,0就是起点
2、学生活动，体会”起点"
师：见过运动会上赛跑吗？运发动跑步的起点就相当于"0"。见
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