案例分析东西不见了.doc

案例分析“东西不见了”
中班的时候，有一段时间,我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。一次偶尔的时机，我在帮幼儿整理书包的时候，,。
　在我的眼里，贝贝是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生在贝贝的身上，我觉得很惊讶。拿别人的东西属于一种偏向行为，假设不经教育，很可能影响到幼儿日后的开展。该如何处理这件事呢？（精品文档请下载）
　一 跟踪观察为了更客观地分析贝贝的行为,，贝贝”拿"的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西有一个共同特点-—很小,比方玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具根本上是新的或是比较特别的，,因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、餐厅、盥洗室等各个地方,老师的注意力相对也比较分散.（精品文档请下载）
　二 行为分析结合对贝贝行为的观察及年龄特点的分析,我认为：贝贝的行为属于一种偏向行为。所谓偏向行为,就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违犯了既有的社会标准的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。贝贝拿了不属于自己的东西，,贝贝的行为偏离、违犯了"既有的社会标准”，，三四岁的幼儿常常分不清想象和现实，对于别人和自我的区别也不是非常明确。贝贝对那些小东西很感兴趣，，导致贝贝偏向行为的原因可能有：贝贝对”所有权”概念理解模糊,对集体交往时的规那么不太明确，自制力教弱.
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　三 应对策略由于这一行为和幼儿的年龄特点有着亲密的关系,因此,在应对策略上,我坚持尊重和保护幼儿的原那么,以促进幼儿的成长和开展为目的。在操作上,注重从细节出发，不过分关注贝贝，尽可能以集体的形式解决个体的问题。（精品文档请下载）
　1。 制定分享玩具的集体规那么我和全班幼儿一起商量什么时候是玩自己玩具的时间，大家一致认为每天早餐以后是游戏的最好时间。我们就把这个时间作为玩具固定的分享时间。那在哪里玩比较好呢?孩子们认为就在活动室的中间区域比较适宜。于是,分享玩具有了固定的区域。接着，我又腾出一个玩具柜，专门供幼儿摆放自己的玩具。这样，幼儿所有的东西都有了自己的"家"。我还和幼儿约定，既然玩具带到了幼儿园里，就要愿意和每个人分享，但同时提醒幼儿玩之前要征得玩具主人的同意.（精品文档请下载）
　，尽可能地把不良反响减到最低,每个星期五，我都要幼儿玩"玩具回家了"的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丧失的东西。