为书本穿新衣.doc

为书本穿新衣.doc为书本穿新衣“梦想, 终于照进现实!”期盼已久的研修终于如约而至。为了补充新鲜的“血液”,提高自身教学的实效,今天,我认真聆听了虞永平教授关于《过程意识和经验指向》的专题讲座, 深刻体会到虞教授所讲的内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。过程和经验是我们在教育教学过程中不可或缺的重要组成部分, 虞老师强调教师在活动中不能明拉,而是暗推,这对我深有启发。幼儿的经验就是通过操作、观察、体验、表达、展开来获得的, 也意味着幼儿通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现外部世界及自己的内心。而区域活动是课程实施的重要平台,也是幼儿交流、探讨、分析、合作以获得新经验的重要途径。这让我想起了苑雨萱小朋友为书本穿新衣的情景。幼儿自主选区后, 苑雨萱来到了图书区, 她选择了自己喜欢的绘本准备阅读, 当她拿到绘本后发现书的封皮已经脱落, 内页也已经散落, 我刚想走过去帮忙, 发现她已起身离开小椅子。“准备干什么呢? ”带着疑问,我停下了脚步,继续观察她。只见她来到了图书修补区, 拿起工具当起了图书修补匠。她一会儿拿着封皮看看, 一会儿拿着内页看看, 好像不知该如何下手?几经斟酌后, 她开始把内页排放整齐, 并把封皮放在了最上面, 而后拿起双面胶认真地粘贴起来……绘本修好了,但封皮已无法恢复“美貌”,她又拿起一张刮画纸,在上面刮出了漂亮的图案, 给图书做了一张自己非常满意的漂亮封皮。还请了好朋友来欣赏自己的成果, 并给小伙伴介绍了自己修补图书的过程和体验,大家都觉得她特别厉害! 通过这个活动, 我进一步理解了过程的回归对幼儿发展的重要作用以及教师应从自身理念转变的迫切性。众所周知, 幼儿都有自己的思维方式, 有自己参与活动特有的兴趣点, 也许他们的经验远不如成人丰富, 但他们能深入活动中, 认真探索, 在反复的质疑、解惑中学以致用。就像苑雨萱在修补图书过程中,刚开始她并不清楚到底该怎么弄,但她没有放弃,没有求助, 而是结合自身经验反复研究和推敲, 待她理清思路后, 终于自信地完成了这项“大工程”。这在我们成人看来是小事一桩,但在幼儿亲身操作之后, 带给她的, 远远不只是修好了一本书这么简单。她不仅成功地为书本穿上了新衣, 更收获了过程中的体验与幸福感, 而这种体验将持续带给她源源不断的