掌声磨课案例.doc

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封面：
乐清市中小学教师"团队赛课〞课例
学　　科：　　 小学语文　 　　
组　　别：　　 　第一组　 　　　
教学容：　　 "掌声"　 　　
课例主题："培养习惯，回归朴实本位 "
参赛单位：　 旭阳寄宿小学　 　
参赛教师：组长　 　 翁佩英　　　
　　　　　　　　　　　组员　　 施　 　
　　　　　　　　　　　组员　 　 项玲珍　 　
　　　　　　　　　　　执笔　　　翁佩英　　　
乐清市教育局教研室制
培养习惯，回归朴实本位
——"掌声"磨课历程
【案例背景】
新课标课程根本理念中指出：语文课程初步掌握学习语文的根本方法，养成良好的学习习惯。在这节课中，我们希望，学生能踏踏实实地学，能认认真真地读。在学中建构新的知识体系，在读中提升阅读能力，掌握学习语文的根本方法，养成良好的学习习惯。
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"掌声"这篇课文是语文人教版三年级上册第八单元中的一篇精读课文，这个单元的主题是关于"爱与温暖〞。这是一篇回忆性的文章，以时间性的词语连接全文，以一个讲述者的口吻，向大家娓娓道来发生他上小学时候的一个故事。故事讲掌声使患了小儿麻痹症的英子，重新找回自信，找到生命中的"掌声〞。
这篇文章在故事情节上没有特别之处，只不过平铺直叙地表达了一个简单的故事。作者采用比照的手法，向读者展示了英子掌声前后的变化。文中共有8处掌声，处处不同。细细品读，掌声之妙，比照之妙，语言之妙，令人赞叹。
【磨课之旅】
一磨教学容定位
教学设想：
根据课标学段要求，学生的学段年龄特点以及文本特点，我们这样思考：，而三年级上册，是低段向中段过渡的阶段，这一时期，字词教学依然是重中之重，所以，我们的第一个教学容，就选定为字词教学，包括生字词的教学以及多音字的教学。"课文只不过是个例子〞，那么，我们怎样利用这个文本，，我们将第二个教学容确定为通过抓表示时间的词语，来梳理文本，希望通过这样的训练，使学生初步学会用表示时间的词语概括文章容，得到一种概括课文主要容的方法。
课堂实施：
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在生字词教学这一块，我们利用导学单，请学生事先预习，导学单的容有读词语；查字典，给多音字注音组词；将课文中，想知道的或不懂的提出来。这样，既有预习字词，又有对课文容的思考。之后，组织学习活动小组，练习读词语，再开火车读词语。
教学多音字时，我们将多音字放回到原句中，再由原句进展发散，品读与原句相关的一些句子。
第二个板块，先让学生发现并找出这篇文章中表示时间的词语，然后用这些词语概括这一段的主要容，并连句成段，进而概括课文主要容。
课后反思：
从第一次试教的反响情况来看，主要出现这样几处问题：
1. 尽管我们想充分给予学生学习时间，但课前预习生字词，课中又组织学习生字词活动，再呈现生字词开火车读。确实，字词是牢结实固地会读了，但用时太多，太过，而且，学生仅仅是停留在会认读，而不是会运用。
2. 关于导学单和学习单的设置，