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“乐教”促“乐学”_2317“乐教”促“乐学” 有谁会对着自己的裤裆傻笑。不敢跟他说话却一遍一遍打开他的资料又关上。用了心旳感情, 真旳能让人懂得很多事。╮如果有一天, 我的签名不再频繁更新, 那便证明我过的很好。“乐教”促“乐学”朱梅金,福建省福清市实验小学——中年级作文教学尝试一提“作文”, 不论是教师, 还是学生,皆“谈虎色变”——怕教或怕学。三年级学生尤其畏惧作文。能否攻克这种心理障碍, 关系到作文教学的成败。为此, 我把它视为教学重点加以研究。我认定: 只要遵循学生的认识规律, 培养写作兴趣, 设计出好的训练内容, 实施优化的教学法, 有计划、有步骤地严格训练, 作文教学就能获得成功。我在中年级作文教学中作了以下的尝试。一、激发兴趣:先“扶”后“放”,练好“写段”。小学语文教学大纲提出:三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。这就要求我们指导学生踏踏实实地练好这个基本功。在学生尚未掌握写一段话的技能时, 教师要“扶”他们一把:降低写作坡度,架设“阶梯”,让学生能“攀”上去,摘着“果子”。我的第一节作文课从听记训练开始:我讲述《刘源源练字》两遍,然后理清这段话的三层意思:(1 )源源的字写不好;(2 )爸爸(刘少奇)教导、鼓励她;(3 )源源的字写好了。学生先练下。只要文句通顺, 能写清三层意思的都给高分。“啊, 作文这么容易!”孩子们不怕了。我再让他们仿效着写了《我学钢笔字》、《我学作文》。三次练习浅近易学, 很快消除了学生的畏难情绪, 我作“画龙点睛”的小结: 作文就是用“我手”写“我口”,怎么想,怎么说,就怎么写,一点也不难。孩子们喜欢作文了。接着, 我教学生依照课文的重点段仿写, 把中心意思写清楚, 内容写具体。例如:学《晨读》, 仿第一段的“时、地、人、事”四要素写来校早读的欢愉;学《三味书屋》, 仿写《我们的教室》……训练有具体内容, 又有亲身体验, 学生易写、乐写, 一改过去“难写”、“苦写”的状况。我再言传身教,带领学生一起投入艰苦的劳动,去换取写作成功的喜悦。二、循序渐进:组“段”成“篇”,写好“放胆文”。在学生掌握了写段的方法后, 我遵照“从易到难”的原则,从“局部到整体”进行“篇”的训练。(1 )组“段”成“篇”。写了片段《我睡不着了》、《啊, 水族馆》、《快乐的一刻》,就教学生把若干个“段”组织起来,汇集成篇——《快乐的秋游》。系列作文《讨厌的苍蝇》、《想好了办法》、《消灭苍蝇》这三个片段既独立成篇又相互关联, 我指导学生把它们汇编成《灭蝇大战》,既展现了小学生课余生活的一个侧面,又培养了学生组“段”成“篇”的能力。(2) 读写结合。教《南京长江大桥》, 仿写福清的立交桥; 学例文《我爱故乡的杨梅》、《参观人民大会堂》,就对应地写《我爱家乡的光饼》、《参观朱老师新居》。三、创设情境:写“真”写“实”,表达真情实感。叶圣陶先生说:“小学生练习作文之要求,惟在理真情切而达意。”四年级的学生对事物开始有了较正确的感知,情感也丰富起来,而且有了抒发这种感受的需求。这就要求我们教师去点燃孩子内在的这团情感之火。课堂素描就是创设情境,点燃孩子情感之火的最佳训练。我对此情有独钟,常常是一遇偶发事件,就“计上心来”,不失时机地、别出心裁地指导学生练笔。林老师光荣退休,我为她安排了依依惜别的欢送会。孩子们的文章写得动情