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一路感悟一路美
——《鸟的天堂》教学拾零
　　感悟是一种心智活动，一种情感经历，一种审美体验。《语文新课程标准》中提出：“(阅读教学）应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑.”可见，《鸟的天堂》一课的教学活动中，借助声音、图象等多媒体手段，引导学生深化文本，走进详细的语言环境，有效的感悟了文本中浸透的意境美、流动美、自然美、和谐美。（精品文档请下载）
　　《鸟的天堂》是人教版小学语文第十一册第六组的一篇课文。著名作家巴金先生，1933年乘船欣赏了广州天马河沙洲上的一棵有着500多年树龄的古榕树,感受到古榕树茂盛无比，树丛中栖鸟千万，鸟儿榕树相依，人鸟相处,和谐奇特的天然风景后，写下的经典散文.（精品文档请下载）
　　感悟可视可听可触的意境美
　　作者在文中用精巧的语言描绘他两次到“鸟的天堂”的不同感受，次次体物入微，表达精当，化景物为情思，，把读者引入充分想象的艺术境界。（精品文档请下载）
　　一、是巧用表示颜色的词语构成亮堂的艺术画面。如第一次到“鸟的天堂"时：“天边红霞灿烂”、“白茫茫的水面没有一点波浪”、“一簇簇的绿叶伸到水面上，真绿得得意”，给读者展现了绿树碧水和蓝天红云相映成趣的优美景致,让读者通过视觉想象具有诗情、画意的意境美.（精品文档请下载）
　　二、是巧用表示状态的词语展现大榕树的勃勃活力。榕树长期繁衍生生不已，大得独木成林;绿得“亮堂地照耀着我们的眼睛”；茂盛得“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”作者通过“卧”、“颤”、“簇”、“堆”等表示状态的词语，来赞美这株将生命力推向极致的树。（精品文档请下载）
　　三、是巧用动词把榕树人格化。如“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”一个“卧“字仿佛让读者看到了安详、古老的榕树，静卧在水的中央，如仙人自在，如美人优雅，如老人安详。作者又用“这美丽的南国的树”这样一唱三叹的感慨句，使榕树的生命力久久地回荡在每一片树叶之上，回荡在每一个读者的心间。（精品文档请下载）
　　感悟气韵贯穿的流动美
　　本文像一条清泉小溪那样活泼流动着，“鸟的天堂”选择在清晨。薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤,翩翩起舞，野趣盎然，为了表现百鸟争飞、争鸣的全新感受，作者恰到好处地使用了排比句、长短句、复迭句式。长句
如拂水的垂柳舒缓而流利，短语如战场上的散兵线，平实而凝炼，长句短语错落有致，使文章气韵贯穿，读之自然流畅，,用“起初”“后来”“接着”表示时间的名词贯穿，用“把手一拍”、“继续拍掌”两个短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开场飞起,最后到处是鸟，用各具情态的整个场面的变化过程，来表现热闹、欢腾的景象。表达了由概括到详细，由整体描写到部分刻画的连通：由“眼睛应接不暇”的概写，到“看清楚了这只，又错过了那只,看见了那只，另一只又飞起来"，再到一只画眉鸟的细写，连接流畅，紧凑而又有变化。字理行间流动着一种跳动的情感美，令人回味无穷.（精品文档请下载）
　　感悟平中见奇的自然美
　　本文语言平易自然，看上去随意说来,意到笔就，没有矫揉造作斧凿僵硬的痕迹，实际上作者以最简炼的笔墨传达出最丰