经营理念的组成和基本要求
第一个部分是对组织环境的基本认识,包括社会及其结构、市场、顾客及科技情况的预见。
第二个部分是对组织特殊使命的基本认识。
第三部分是对完成组织使命的核心竞争力的基本认识。
总之,对使命的基本认识是组织如何在新的经济与社会环境中脱颖而出。经营理念形成是经过日积月累的思考、努力及实践才能形成和做到的。
企业对大环境、使命与核心竞争力的基本认识要正确,绝不能与现实脱节。脱离实际的理念是没有生命力的。 ( 收集)
要让全体员工理解经营理念。经营理念创建初期,企业员工们比较重视,也很理解。等到事业发展了,员工们把经营理念视为理所当然,而逐渐淡忘,组织松懈、停止思考。虽然经营理念本质上就是训练,但要切记经营理念不能取代训练。
经营理念必须经常在接受检验中修改丰富。经营理念不是永久不变的。事物是发展变化和运动的,企业经营理念一定要随着外部和内部环境的变化而变化。
事实证明,有些经营理念功效宏大而持久,可以维持数十年不动摇。在实践中,经营理念的实施既是最重要的,也是难度最大的。
对新理念要进行有效的宣传
确保你的经营理念反映在具体的规划和实施中
高级管理者要对新的理念身体力行
人员考评和奖励制度要反映理念的要求
困难时刻严肃地执行理念的要求
去了解并分析既存的经营理念构成要素,如企业使命、经营理念、行为准则、企业文化、视觉系统、经营方针等内容。
清楚把握经营人士的意图。 ( 到底要成为怎样的企业 ?)
分析时代潮流的趋势与上述 . 项的比较。分别归纳合于潮流与否。分为 A. 合于潮流。 B. 不合潮流。 。分别加以讨论,决定取舍。
了解社会,一般消费者、顾客、传播界、厂商对于自己公司的认识、评估、期待。
了解企业内部对于企业的要求,前途的希望。 ( 意识渗透 )
彻底了解企业的长处、短处、弱点、需要加强的地方,并引进企业没有的技术, KnowHow或智识。
整理、归纳、决定。
理念共有化。
初中数学教学设计的基本要求
初中数学教学设计的基本要求
新课程改革实施已将近六年,但学习理论,研读课标,熟悉教材是一个永无止境的过程,同时,不少教师的教学观念仍然没有从根本上改变,不肯把目光移向课标、教材,致使课堂教学知识技能异化,教学目标不实,教学方法单一,时间安排不佳,教学效果不好。为改进课堂教学方式,体现知识与技能,过程与方法,情感态度价值观并重的教学要求,须根据数学课程标准的有关要求,以及教学内容、教学方式、教学效果反映出的教学方法,按研究教学内容→制定分解目标→设计单元活动→整合教学方法→有效组织教学的思路,落实每个环节工作,这里就以数学活动为中心的备课谈一些看法。
1、分解教学目标,把握活动要领。
教学目标的制定和落实是有效实施课堂教学的关键,也是当前课堂教学需要解决的问题,由于新的教学目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观并重的三元体系,需要正确认识知识技能目标与过程性目标的关系,找准其中的生成点和结合点,转化为教与学活动。由于仅有笼统的教学目标而不进行活动分解,目标容易模糊,教学方法容易单调,教学过程不易把握。因此,要求合理分解教学目标,形成教与学的双边活动,并通过关键的行为动词,把握活动要求,体现新的教学理念和教学过程的可操作性。
新的课程目标强调教学目标的完整统一,并通过行为动词反映出对教学内容和教学过程的要求;因此,根据相应的教学要求进行活动设计,符合新课程对课堂教学的诠释,符合通过学习活动获得适应社会发展所必须的知识与技能的要求。教学目标的分解要注意过程性和知识性的联系,体现可操作性。比如,活动的过程是经历、体验、探索等;活动的方式是观察、实验、验证、推理、归纳、类
比等;活动的内容是认识、表示、解释、辨析、计算、操作等;活动的程度是设计、简便、迁移、反思等。
2、贴近教学内容,反映教学方法
数学课把教学内容和学习要求变成数学活动单元,能有效的落实教学目标,有助于教学中把握不同活动的方法。数学活动单元设计是在教学要求、学习方式、学生经验、数学规律和教材特点的基础上,用活动作为主线串联相应的知识点,突出不同的学习要求和学习方式,反映不同活动单元的核心内容,形成不同活动的重点和相应操作要求。数学活动单元有很强的操作性,容易体现知识技能与过程方法,有
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