谈谈如何提高学生语言积累的功效.doc

谈谈如何进步学生语言积累的成效
                           ——陈艳玲
《语文课程标准》屡次提及“语言积累"这个问题，可见，积累对学好语文的重要性。积土成山，风雨兴焉；积水成谈谈如何进步学生语言积累的成效
                           ——陈艳玲
《语文课程标准》屡次提及“语言积累"这个问题，可见，积累对学好语文的重要性。积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。“学习母语,不是靠传授，而是靠积累”已成为古今中外教育的共识。让学生在广泛阅读、诵读品析、背诵摘抄、理论运用中积累语言.（精品文档请下载）
一个人知识的积累和人生视野的拓展,一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读,因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能汲取生命成长所需要的营养,就如人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样,滋养心灵的精神营养同样要丰富而全面。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”.只有丰富的语言素材,才能“厚积薄发"，“下笔如有神”。因此，作为老师和家长,应努力培养学生广泛的阅读兴趣,应当努力扩大学生的阅读面，要提倡五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”汲取的营养全面。读文学作品，能丰富学生的情感，丰富学生的想象;读科技类作品,可以使学生的思维严谨，可以激发学生探究发现的热情；读历史读物，可以使学生掌握历史开展规律，以古鉴今……正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘假设叮在一处，所得就非常有限、枯燥了."因此,鼓励学生自主选择阅读材料，自由展开阅读活动,扩大阅读面，，鼓励学生自主选择阅读材料，不是放任自流，不是读一学生的阅读不管不问。我们常常看到一些小学生捧着从地摊上买来的《乌龙院》、《七龙珠》等口袋读物或不适宜学生阅读的成人书籍、恫吓作品在读,影响了他们身心的安康成长,可见，学生的自主选择应当在老师科学、宏观把握的根底上进展。例如，对低中段学生，
我们可以广泛选择一些图文并茂的童话、故事、科普作品等，让孩子们从中选择自己喜欢的读物。高年级就要广泛介绍情节曲折的小说、传记作品、科普作品等等，推荐的书目面要宽,量要大，让学生有广泛的自主选择的余地。另外，还可以引导学生结合课文阅读有关名家名作，如学习了《黄鹤楼送别》,老师可适时推出《赠汪伦》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》等一系列送别诗；并引导背诵名句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情"、“权君更尽一杯酒，西出阳光无故人”、“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶"等，使学生对离别愁绪有更多的感受。又如学习了朱自清的《春》,就可以推荐他的《绿》、《荷塘绿色》等。学习了《丑小鸭》一文后，向学生推荐《安徒生童话》;学习了《草船借箭》后，向学生推荐《三国演义》;学习了《景阳岗》，可推荐阅读《水浒传》。在推荐名家名作的同时，也不忘推荐孩子们喜欢的休闲时尚书籍《五三班的坏小子》、《那小子真帅》等等。当然，推荐好书的同时，还应引领孩子掌握阅读方法：根据不同的读物采取不同的阅读方式——阅读、跳读、精读、、充满吸引的阅读过程中，悄然积累了语言文字.
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   背诵,作