观摩课《习作：推荐一本书》教学设计.doc

观摩课《习作：推荐一本书》教学设计.doc观摩课《习作：介绍一本书》教学设计
本单元习作的话题是“介绍一本书” 。不同于一般的写读后感，本单元的习作创设了一个真实的任务情境，要求学生结合单元学习和以往阅读经验，把读过、认为值得介绍的好书介绍给同学，引导学生带着社交任务进行习作，同时让学生的习作服务于社交，在这样的沟通互动中，不仅提高，同时，进一步拓宽阅读视野、提升阅读兴趣，落实单元双线目标。
本次习作包含三部分内容。
第一部分， 提示习作内容。 联系生活激发学生的兴趣，把本次习作活动比作向同学介绍好朋友，唤起学生表达、交
流、分享的欲望，同时有助于学生联系以往介绍好朋友的经验，把写作写清楚、写详细。
第二部分，明确习作要求。教材从写什么和怎么写两
个维度，对本单元习作提出明确的要求。 从写什么的维度讲，要求：一写清基本信息， 二写出介绍原因。 从怎么写的维度，
要求：分段写、把重要的原因写详细。明确的习作要求。
第三部分，提出评论建议。沿袭统编教材着重习作评改于分享的传统，引导学生疏享习作，而在这个过程中既让作者能够反思自己“写得怎么样”的问题，同时有助于其他同学提升、丰富阅读视野。
二、学情剖析
学生在使用统编教材的过程中，借助快乐念书吧、文
体单元、阅读链接等多种途径，拥有了丰富的整本书阅读经验，选择一本好书，并不困难。但学生阅读后留下深刻印象的多为文学作品，为此教学中要充足调换学生阅读经验，引导学生发现科普读物、历史故事、人物列传等多种多样的好书都值得我们介绍。
学生在五年级上册第四单元学习过分段表达，本单元是统编教材第一次明确提出突出重点的要求。详细到一本书，应该将其中那个内容看作重点，详细地写介绍原因，则
需要教师进行引导。为此，在选材确定的过程中，要让学生充足表达沟通的基础上，通过生生互动，帮助学生聚焦能够激发他人阅读兴趣的习作重点。
三、教学目的
介绍一本书，能介绍清楚书名等基本信息，重点写介绍原因，能分段写。
突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的原因写详细。
改正习作，并能把阅读中的独特感觉和体会通过习作与人沟通，激发大家阅读的兴趣。
四、教学重点和难点
教学重点：
重点写介绍原因，能分段写。
教学难点：
能结合书中有关信息把重要的介绍原因写详细。
五、教学过程
第一课时：习作指导课
课前准备：请学生把读过的好书带到学校
（一）创设情境，确定选材
师：寒假马上就要到了，在即将到来的寒假里，很多同学都想与好书为伴，但又不知道该读哪些书？同学们你们能把自己读过的好书介绍给同学们吗？
给每位学生发放学习单，写下自己读过的好书，每个人起码写五本。
学生同桌间互换打“√” ，从对方的读过的书中，选出自己最想读的一本。
请给别人打“√”的学生说出自己想读的原因。请写书名的学生把别人想读的书的书名写成卡片张贴到黑板上。
教师将学生介绍的书籍分为“文学作品、历史故事、人物列传、科普读物”等种类。
小结：看来我们在向别人介绍书籍的时候，也要考虑到被介绍人的兴趣，不仅能够介绍文学作品，还能够把自己阅读过程中读到的各样优异作品。如果我们能把为什么介绍这本书也写下来，就能让更多的同学受益了。
【设计意图】创设情境帮助学生翻开思路，当学生调换生活经验有一个初步的选材判断之后，从读者的角度反观学生的选材，帮助学生进行选材筛选找到更能够吸引人的选材。解决写什么的问题。
（二）认真审题，明确要求
师：本节课我们就围绕“介绍一本书”来达成一篇习作。
如果你是听众或读者，从这份介绍中你需要得到哪些信息
呢？
预设学生讲