大自然的启示.docx

《大自然的启示》教案
　　
　
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　1、导入新课
　　我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈,秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓,一切生命才如此丰富，《春》让我感受到大自然焕发的勃勃活力和无穷生命力，给人精神上的愉悦和鼓励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美和生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己急躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候和农业消费的关系，还能借物抒情，,我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。
　　（开篇激趣,让学生对大自然的感受更深化一些,为理解本文的深化的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章,从启示这个角度总结一下，可以到达“温故而知新"，并顺利地过度到本文的学习。）
　　1、整体感知，读中说品
　　㈠初读文章
　　⑴检查预习，梳理字词
　　⑵学生自由朗读课文或听配乐朗读
　　要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情
　　⑶学生读后自由说说文本的内容
　　要求:不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连接。
　　（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度,为下一步打好根底。老师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计,一方面促使学生进步吸纳的效率,另一方面，训练了学生的口头表达才能。表达了学生的的学习的主体地位。）
　　㈡再读文章,读中说品析
　　⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。
　　要求:读也语句或段落的感情,注意运用朗读的技巧。
　　⑵学生交流,说出朗读的方法和原因，老师点评。
　　要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。
　　（这个板块意在引导学生加强对文本的理解才能。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟,从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品,品中读，真正到达学生在听读中领悟文本的目的。)
　　2、问题探究，质疑解难,加深认识，品中说悟。
　　⑴作者在文中写了大自然哪些物象,从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？
　　⑵从全文来看，本文的主旨是什么?
　　⑶本文的描写的景和表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？
　　学生结合问题自主探究
　　(方法:全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进展研讨,要求用把理解的意思写下来。)
　　过程：第一步。学生自读，小组探究交流
　　第二步。小组间交流。
　　第三步。师生共同对问题进展探究，形成对文本解读中问题共识.
　　（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的根底上，，,激发学生的思维深度：在互相交流中，进步理解力，在互相的质疑中，进步分析力，在互相对话中，