思维导图在初中英语教学中的应用研究.doc

思维导图在初中英语教学中的应用研究.doc思维导图在初中英语教学中的应用研究思维导图法这种思维模式具有一定的有效性,并实现的是放射性思考方法, 能将人脑潜在的能力激发出来, 这种思维工具利用图文并茂的方法, 具有革命性。并且能将人左右脑的潜能开发出来, 利用颜色、符号和图形等让记忆的内容形象具体化, 帮助人们更好地记忆, 同时广泛运用在众多领域之中。在教育领域中运用思维导图之后, 整个教学发生了巨大改变, 并且能有效帮助学生培养学习的主动性和积极性, 帮助学生高效学忆。一、什么是思维导图思维导图也叫做心灵图、心智图或者脑图。英国学者托尼? 博赞在上个世纪六十年代初对心理学、语义学、神经语言学、信息理论、感知理论、创造性思维以及普通科学进行广泛涉猎和研究后, 提出放射性思考和思维导图的概念, 并且在教学上得到应用, 产生了良好的效果。这种导图从外部展现了大脑放射性思维, 该思维工具具有实用性, 并且能有效将思想和知识结构图像化。它的起始点是一个中心, 每个词或者图像自身均能够形成一个子中心, 将其集中在一起就能产生无限的分支链的形式, 自中心往周围放射, 并且最后在一个共同的中心回归。思维导图运用多元化的形式, 借助色彩、图画、代码和多维度等使人们记忆增强, 让人们的注意力凝聚在中央图形上。这种方法激发学生学习过程中的想象,形成创造性地位, 将传统单向、显性思维转变成多维发散的思维模式。二、思维导图引入初中英语教学的决定因素 1. 学生年龄。初中英语教学主要针对12岁到15 岁的青少年展开授课, 这个年龄阶段的学生的逻辑思维正处于形象思维转变为抽象思维的阶段。学生很难在短时间理解深奥的抽象文章, 并且也难以学会迁移, 但是利用思维导图能使学生在看懂图片和关键词相结合的方法短时间理解文章意图。 2. 课文内容。初中课文和小学课文在句式结构上有很大的不同, 学生能快速了解文章的大意;但是又和高中千字以上的长篇文章也有差异,不需要运用高中所需的复杂的阅读技能和策略。初中课文一般篇幅不长,主要集中在几个意群上。因此, 表达方式应该尽可能简单高效, 能快速串联几个意群,但是利用思维导图能很好解决上述问题。 3. 学习方式。经过观察教学过程可知, 学生会陷入两种学习英语短文的怪圈之中: 首先, 对英语短文中的生僻词和短语句型过于重视, 而忽视了整篇文章的内涵和结构, 没有整体观念; 其次, 能够将英语文章完整背诵和默写下来。但是因为对文章完整性过于重视,对文章大意了解不深, 不愿舍弃细枝末节的东西。上述两类学生学文章的关键词。以下就对学生避免进入这两个误区进行研究, 由于思维导图能展现语言知识点, 还能将整篇课文的结构和框架展现出来, 若能够在初中英语教学中使用思维导图,就能很好解决上述问题。三、思维导图在初中英语教学中的应用 1. 英语词汇教学。沟通可以通过语言来实现, 而语言的基础就是词汇。相关学者曾经强调过词汇的重要性, 认为缺乏语法很少能传达, 但是缺乏单词就什么都无法传达。在语言中不可或缺的一部分就是词汇, 并且必须通过词汇支撑整个语言体系。所以, 在英语教学中, 词汇教学占有重要的作用, 当前人们对英语词汇教学效率提升的途径十分关注。由于思维导图符合人的记忆发展规律,因而视觉符号理论能够促进学忆词根,在英语教学中引进思维导图有