《致大海》1致大海.doc

《致大海》 ,1 致大海
2．背景介绍
《致大海》写于 1824 年。1820 年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。 被沙皇政府放逐到南高加索， 由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于 1824 年又被革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石， 面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。
研习课文
整体把握，理清思路
由于诗歌具有跳跃性， 学生初读这首诗时， 一时难以把握这首诗
的结构思路。教者可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。
问题一：诗人面对汹涌澎湃的大海， 有哪些感受？把有关的诗句画出来。
学生边轻声诵读边圈点思考， 在此基础上组织学生讨论明确： 对
大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（ 1 节?/FONT7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（ 8 节 ?/FONT13 节）；永久怀念大海（ 14 节?/FONT15 节）。
问题二：以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？
明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料的。
具体研习
问题一：诗人为什么如此热爱大海，大海有没有象征意义？
明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。如诗句“翻滚着蔚蓝色的波浪， / 和闪耀着娇美的容光。 ”、“渔夫们的温顺的风帆， / 靠了你的任性的保护 ”、“但当你汹涌起来而无法控制时， / 大群的船只就会被覆亡。 ”更为重要的是大海是自由精神的象征。诗
歌的第一句 “再见吧，自由奔放的大海 ”即揭示了这种象征意义。
问题二：作者对大海的礼赞反映了什么？
明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。
问题三：诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦？
明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的 “苦恼心伤 ”。如诗句： “还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！ ”、这里 “隐秘的愿望 ”即
第 6 节诗人所写的 “我曾想永远地离开 但是我却未能如愿以偿！ ” 诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。
问题四：诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？
明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦， 一方面表明诗人对自由精神的不懈追求， 如诗句：“正像你一样， 他威严、深远而阴沉，/ 他像你一样，什么都不能使他屈服投降。 ”另一方面也反映了诗
人对二人结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如诗句 “世界空虚了 大海洋呀， / 你现在要把我带到什么地方？ ”
（以上研习，学生可能有不同的看法，但只要言之成理即可，不
要轻易加以否定。 另外要求学生通过具体诗句来表明自己的看法， 切
忌架空分析。）
欣赏品味
欣赏品味是在对全诗理解基础上的更高一层次的教学活动。 在学生反复诵读的基础上， 要求学生选择 1?/FONT2 处自认为最精彩之处进行品味，并组织学生讨论评判。
欣赏品味例一：好像是朋友的忧郁的怨诉， / 好像是他在临别时
的呼唤， / 我最后一次在倾听 / 你悲哀的喧响，你召唤的喧响。