巴金《日》《月.doc

巴金《日》《月》《短文两篇》教案教学目标: 1、有感情地朗读散文诗,理解作品内涵; 2、结合相关历史背景,体会作者的思想感情; 3、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。教学重点:有感情地诵读散文诗,理解作品内涵;通过品读,分析两首散文诗之间的联系。课时安排:一课时教具:多媒体课件教学内容及步骤: 一、导入新课用2003 年感动中国十大人物——巴金颁奖词作为导语: 穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。作者简介:巴金,原名李尧棠,四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》) 等中长篇小说,《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集, “文革”后出版了《随想录》,引起巨大影响。二、听读课文《日》,整体感知(一)思考《日》这一散文诗虽以“日”为题,但为什么写到“日”的内容基本没有呢,作者的写作意图是什么? 设计以下几个问题,作为引导(1) 、《日》描写的对象有哪些? (2) 、这些对象的行为、结局有何相同之处? (3) 、作者对这些对象持一种什么态度,为什么?(人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”,飞蛾长得既丑又渺小,又不自量力,为何作者却对它大加赞美? “夸父逐日,渴死旸谷”,作者为什么却异常的“怀恋”?) (4) 、在《日》中,作者并没有具体描绘太阳,却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”, 且对飞蛾、夸父进行了高度评价,这与太阳有关吗?谈谈你的看法。(重点把握: 太阳是光和热的象征,飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为,写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。) (5) 、作者何以会产生有这样一种情感? (结合背景简介:这篇作品写于 1940- 1 941 年,当时的中国大地正遭受日本帝被屠杀浸淫,抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存, 千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器,走上战场,不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。) (二)男生朗读后三段,体会作者那种追求光明和理想,慷慨激昂的情感。三、过渡:巴金的《日》与《月》写作的时间只隔了一天,那么它们之间又什么联系呢? 四、女生朗读《月》引导设问: (1) 、月亮带给作者的最突出感觉是什么?你是通过文章中的那些描写体会出来的?(重点引导感悟第三段,体会作者那种忧愁沉重的心情); (2) 、“月的光是死的光”,既如此,作者在末尾处为何引用“