教师资格证知识点整理初中数学口诀.doc

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. v 发现，四者非必然关系)
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中学数学学习方式(4) 
(承受发现+合作+自主+例如)
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教学目标功能(3)
(学生+教师+评价)
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界定课堂教学目标的依据(3)
(课程目标+学生特征+学习容)
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描述课堂教学目标的根本要求(5)
(具体多远层次可行开展)
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阐述教学目标的ABCD法(4)
教学对象、行为、条件、标准
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对中学数学整体而言，有五大难关(5)
字母代数抽象、代数几何、常量变量、有限无限、必然或然
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教学设计(8)
(教材+学情+目标+方法+媒体+过程+反思+设计撰写)
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课堂导入技能(6)
直接、复习、事例、趣味、悬念、类比导入法
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课堂提问的原那么：(8)
目的、启发、适度、兴趣、循序渐进、全面、充分思考、及时评价
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课堂教学、数学学习评价方法及测验指标
见后
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编制数学测验的一般过程(3)
目的材料、编题原那么、常用的数学测验题型
1初中数学课程容：(4)(动手课教学)
主要包括课程目标、教学容、教学过程、评价手段。它表达了从数学教育与教学的角度，对初中阶段学生实现最终培养目标的整体规划。
2确定数学课程容的主要依据：(3)(单元课标知识)
数学课程标准、单元目标、具体数学知识点三者结合，需注意以下三点：
(1)数学知识的主要特征。数学知识是复杂的，应该选择数学知识点最为本质的东西作为教学重点；
(2)学生需要。确定教学容不由教材一个要素决定，还与学生认知开展阶段性有关，教学容要选择教材容中与学生认知开展相一致的容；
(3)编者意图。编者意图通过例题和课后习题来表达，而数学例题和课后习题是数学课程容重要的组成局部，数学课"教什么〞是由练习题指示给教师的。
3影响初中数学课程的主要因素包括：(4) (心理涵现状)
1、数学学科涵：〔本身+教育任务〕
(1)学科本身涵(数学的知识、方法、意义等)
(2)教育任务的涵(理解数学整体性特征，领悟思想，应用数学解决问题能力)
2、社会开展现状：〔科技人文+生活变化+社会开展〕
(1)当代社会的科技、人文精神中蕴含的数学知识与素养等
(2)生活变化对数学的影响等
(3)社会开展对公民根本数学素养的需求
3、学生心理特征：〔适合数学思维+知经景〕
数学课程是针对初中学生年龄和知识经历而设，学生心理特征会影响具体课程容。
(1)适合学生的数学思维特征
(2)学生的知识、经历、环境背景
4初中数学课程性质：(3) (吉普车展)——根底性、普及性、开展性
根底性：(1)课程容未来常用；(2)每个学生必须经历，为其后续生存、开展打下根底；(3)数学学科是其他科学的根底，是学习其他课程的必要根底。因此，数学课程为学生未来生活、工作和学习奠定重要的根底
普及性：(1)应当在适龄少年中得到普及；(2)为所有适龄学生在具备相应学习条件的前提下，通过自己的努力而掌握。
5"数学课程目标〞从根本上明确了哪些问题