(王雪飞)5的乘法口诀.doc

5的乘法口诀
教学内容:人教版义务教科书·数学 二年级上册52、53页
教学目的：
1。经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源,理解5的乘法口诀的意义,熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。（精品文档请下载）
5的乘法口诀
教学内容:人教版义务教科书·数学 二年级上册52、53页
教学目的：
1。经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源,理解5的乘法口诀的意义,熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。（精品文档请下载）
、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的才能。
,感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点：经历5的乘法口诀编制过程,熟记5的乘法口诀。
教学难点:理解5的乘法口诀的意义。
教具准备：课件、题卡
教学过程:
一、创设情境，激活经历
1、谈话:同学们,你们知道北京奥运会的桔祥物是什么吗？（福娃)
（出示1盒福娃）从图中你知道了什么？（一盒有5个福娃）
（出示5盒福娃）5盒一共有多少个福娃?我们一起来数一数（5、10、15、20、25）
2、画箭头:5 +5 +5
学生独立完成上面的填空。反响，说一说1个5是5，2个5是10……
二、利用认知冲突激发学习乘法口诀的需求
1、借助多种经历，探究乘法算式的结果
(1）假设要求3盒福娃一共有多少个？你会列式计算吗？
谁能说说这个15，你是怎么算出来的？还有不同的想法吗?
（2）按照这样的研究方法，你能列式算出1盒、2盒、4盒、5盒分别有多少个吗?
（3）反响，板书
2、交流探究过程中的情感体验，产生学习需求
刚刚大家在计算乘法算式的乘积时,有的要反复看前面连加的结果,有的要看点子图数,假设每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么感受？（精品文档请下载）
看来我们要想个好方法,帮我们又快又准地算出乘法算式的得数，这个机密武器是什么呢？对，我们今天就来学习的“5的乘法口诀”。(板书课题)（精品文档请下载）
三、经历编制乘法口诀的过程,理解乘法口诀的意义和来源
1、经历过程，理解意义
（1）学生尝试编口诀
就像这两个算式（指1×5=5 5×1=5)，你会试着编一句口诀吗?这里的“一"和“五”指的是？“得五”的意思是?（精品文档请下载）
对，编乘法口诀我们习惯上把小的数放在前面，写上一五（板书一五）得数是五，我们就写得五（板书得五)。
这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，
(2）根据这两个算式（指2×5=10,5×2=10），你会编一句口诀吗?（板书:二五一十）学生读口诀。 这句口诀对应着哪两个算式呢？ （精品文档请下载）
（3）假设让你们来编制剩下的口诀,你觉得自己能编制出来?
哦！信心满满，那我们赶紧来试试吧。翻开课本52页，请补充完好例1，老师巡视指导。
2、组织交流，发现规律，记忆口诀
（1）反响，集体订正。提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五.
（2）我不得不佩服我们二9班的小朋友，和数学家一样自己编制