白鹅第一课时教学设计.doc

白鹅第一课时教学设计
13     白  鹅（第一课时）
 教学目标：
1、认识8个生字，正确读写“高傲、局促不安、侍侯、供养不周”等词语。
2、学习课文1—4自然段，初步体会作者对白鹅的喜爱之情，有感情地朗读课文。
3、、步态和吃相上。
  3、小结：鹅的姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲，难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹——（生齐读：好一个高傲的动物！）这节课，我们就来学习“叫声、步态”的部分。
   四、精读课文，品味“高傲”
   1、自由轻声读课文1、3、4自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子或词语，认真体会
，并把你的体会写在句子的旁边。
同学们，不动笔墨，不读书，随时随地纪录你们瞬间的灵感，这是一种非常好的学习习惯呢。
2、随机交流。
学习第一自然段，感受鹅姿态的高傲
出示：是啊，丰子恺先生一看这姿态，就觉得白鹅是高傲的，我们知道，一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩，而白鹅却是伸长———(头颈，左顾右盼)， (姿态)
（齐读第一自然段）我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我看这一姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
● 学习第三自然段，感受叫声的高傲。 
（1）出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（2）出示：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
A这些词语，我们刚才已经读过了，谁还想再来读一读，呵斥是
厉声就是严厉 厉声呵斥就是——
读出严厉来
B鹅在什么情况下会厉声叫嚣，——在生客进来的时候
在什么情况下会引吭大叫——篱笆外有人走路的时候
文中作者是用什么标点符号将两种情况分清楚的？——分号，是的，所以，在关注句子的同时，咱们还得留心这些标点符号。
B接下来老师来读，你们来做鹅的当时叫的声音，注意表情和神态，好不好？看谁最会演。
你叫的声音可真大声啊，你叫什么呢？
是啊，这真是一只尽职的鹅
真是一只高傲的鹅
C课文写了生客进来，鹅必然会——厉声叫嚣
就已经突出鹅的高傲了，那丰子恺爷爷为什么还要写篱笆外有人走路的情况呢？
（预设：这样更能够表现出鹅的高傲）
是啊，作者有了一个关联词“甚至”进一步地写出了鹅的高傲，让我们读出这高傲的感觉吧
学到这里，你仿佛看到了一只怎么样的鹅，（凶神恶煞、尽职尽责）
作者仅仅是为了写鹅的凶吗？（不是）
那是为了突出什么呢？
——是为了突出鹅的尽职、高傲
是啊，丰子恺爷爷用厉声呵斥、厉声叫嚣等词语突出鹅的尽职、高傲这些词语从字面上看好像作者不喜欢这些小动物，实际上却表达了深深的喜爱之情，让我们读出喜爱之情吧。
（板书：喜爱）
（齐读第三自然段）
难怪丰子恺爷爷会会说，引读：好一个高傲的动物！
●学习第四自然段，感受步态的高傲。
1、交流反馈（随机出示句子）
出示：但鸭的步调急速，有局促不安之相；
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
2、同学们，不知你发现了吗，作者在写鹅的同时，还写了——鸭的走路，作者为什么要这样写呢？
接下来我们来合作读读这句话，老师来读黑色，你们来读红色的字？
一读读出不同， 步调急速，所以我们读的时候要——快一点
什么是局促不安，就是举止受约束，心中不安
什么是步调从容，就是——不紧不慢，我们要读得慢一点
什么是大模大样，谁来演演，演得真不错
什么是净角，我们一起看看，（播放视频）
是啊，鹅大模大样的，和净角实在太相似了，这真够傲的。
齐读，二读读出高傲
现在知道为什么要写鸭子了吗？（是啊，用对比的手法，将鸭的急速、局促不安与鹅的从容、大模大样对比，让人更形象地感受鹅的高傲。）    
大模大样的鹅，高傲的鹅，它还 读 出示：它常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
读着这句话，如果你把鹅当做人，你们想到哪些人？（预设：大王、老板、将军）
那只鹅大王来读， 你这是会读书啊，把“竟”字多得很重，好一只高傲的鹅打我
你来读读，听听鹅老板来了没有。
你们把它读活了，它可真够霸道的。
3、小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，它的叫声，它的步态是如此与众不同。所以老先生不由自主的赞叹：（引读：好一个高傲的动物！）
五、写字教学
厉：注意里面部分，最容易出错
餐，笔画较多，分看，氛围上下结构，上小下大，上半部分较难写，和老师一起来写写，
注意这部分是“夕”，
各认真地写两个。
六、总结拓展，升华情感
1、课文用准确的词语和生动的语言写出了白鹅的高傲，这只高傲又尽