《生命课堂教育》心得体会
-—-—--—赴洛阳师院附中学习心得 胡涛
“生命课程必须根据学生身心开展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、
《生命课堂教育》心得体会
-—-—--—赴洛阳师院附中学习心得 胡涛
“生命课程必须根据学生身心开展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，开展的主体。 生命教育强调以人为本，关注人的整体安康开展，而生物课堂 恰恰是生命教育的沃土.（精品文档请下载）
那么,对于我们老师来说，这就意味着我们要不断进步课堂教学程度，什么样的课堂是充满生命意味的?
首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理安康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长才能。因此，心理安康教育是素质教育的详细理论，必须全面浸透在学校整个的教育过程中,因为老师是学生成长过程中的重要别人，对于学生的身心开展会产生重大影响。在个体人格开展方面,老师的影响仅次于父母。老师要引导他们关爱生命,关注自身的价值；，需要详细措施的有力保证。（精品文档请下载）
？我挺看重“乐趣"二字。只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和进步的。假设我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢?只有是
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充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关心的，才能被孩子最大限度的承受，我们的教育也才会更具有意义。做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和考虑。做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活,久而久之,必然会抹杀了学生自己的考虑和创造力，没有独立考虑和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。真的希望，我们老师能成为一个更具有人文关心,更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。（精品文档请下载）
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