《苏州园林》教学案例.pdf

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（1）全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才
能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
（2）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷
同。
明确：
（1）一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形
象，深知其中的趣味。
（2）决不相同。
［说明］ 这是变换一种方法解释词语。理解词语的含义是阅
读指导的重要内容，也是提高阅读能力的基础。
二 体会词语运用的准确性。
具体方法：打开课本，完成课后练习三。可独立做，也可以
两个人一组。要求尽可能说出所选答案的理由。
明确：第 1 题（鉴赏）。所给的四个词语，除了“玩赏”以外
，其它三个词语在语法上都没有问题。但是，根据上一句“苏州园
林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响”的
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意思，就只能选择“鉴赏”了，因为这个词中还含有鉴别比较的意思
。第 2 题先（艺术）后（技术）。这一句强调的是苏州园林假山
堆叠的艺术性。“不仅”说明“堆叠”假山还是要有技术的，没有技术
作保障，艺术效果是难以产生的，只不过苏州园林假山的堆叠，
更多的是体现出“艺术性”。作者用词是多么准确。第 3 题先（图案
）后（美术）。第 4 题（依傍）。第 5 题（忽略）。［说明］ 课
上做这个练习时，不必全做。教师备课时挑选 2~3 道题就行了，
但是尽量能够引导学生简单说一说选词的理由，要知其大概。
三 理解修饰限制性词语的作用。
具体方法：先比较下面两句话，说说表达效果为何不相同（
可利用投影）；再从课文中找出三个同样的例子。
（1）至于池沼，大多引用活水。
（2）至于池沼，全引用活水。
明确：
（1）句用“大多”来说明比较客观，作者是仅在自己了解到的
情况内介绍苏州园林的，不排除个别池沼没有引用活水的情况；
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而
（2）句用“全”就太绝对，如果没有一处一处的考察，不宜这
样说。从这个句子的比较，我们可以看出：正确恰当使用修饰限
制性词语，可以更准确的表达所要说明的意思。
课文中的例子有：
□水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
□池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……
□苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。
明确：由于对所说明的情况了解掌握得全面、准确，在说明
事物的范围、程度等的时候，就不能再用“往往”“大多”一类留有余
地的词语了，如：“苏州园林里都有假山和池沼。”“苏州园林可决
不讲究对称。”这两句里的“都”“可决不”表意肯定，不含糊，同样是
准确的表达。
［说明］ 正确使用修饰限制性词语，是说明文语言准确性的
一种体现。阅读中，揣摩具有修饰限制性的词语的作用，是教学
的重要内容；比较，不失为一种方便的办法。
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四 落实本课需要掌握的词语。
具体方法；用出示下面的词语，要求学生做到会读、会写、
会解释，能用划线的词语造句。
鉴赏 轩榭 映衬 因地制宜 对称 邱壑 嶙峋 自出心裁
模样 镂空 琢磨 别具匠心 斟酌 诸如此类
［说明］ 这些词语最好能在教学进程中视具体情况出示，那
样效果更好。词语的掌握，不是一下子就能完成的，要不断地练
习。 布置作业
，并在此基础上写出全文的结构提纲。
、五、七。
［说明］ 因为有的练习随着教学过程 已经做了，所以作业
重点在对全文内容的进一步把握和理解