2049与2061的异同.doc

2049 与 2061 ——中美国民科学素质建设计划比较自上个世纪下半叶,国民素质,尤其是国民的科学素质越来越受到各国政府和社会的普遍重视。美、英等发达国家都明确把提高本国国民的科学素质视为政府的战略目标。 1996 年的世界国际竞争力研究报告表明,现代国家之间的竞争已从原来的产品竞争、加工竞争和结构竞争,转向了国民素质的竞争[1] 。历史的实践、时代的变迁使人们不得不承认,国民素质,尤其是国民的科学素质, 已越来越成为现代社会发展进步的最根本的制约因素。良好的国民科学素质不仅是20世纪发达国家兴旺昌盛的成功经验和发展保障,而且必将是 21世纪各国扬帆远航的根基所在。在各国推动国民科学素质的建设中,被誉为“美国历史上在科学教育方面唯一最具有行动性的努力”的美国 2061 计划无疑是一个耀眼的亮点,引领着基础科学教育课程和教学改革的发展趋势,在世界上都有很大的影响和地位。而近年来我国开始制订和实施的“全民科学素质行动计划”(简称 2049 行动计划)也颇为引人注目。本文将就这两个计划展开一些讨论,重点关注两者之间的不同点。 2061 :美国所有公民具备科学素质 1985 年,地球的老朋友哈雷彗星又一次如期而至,这一回美国人认认真真地许下了一个愿:76年后,也就是在 2061 年哈雷彗星下一次光临地球时所有能看见这颗彗星的美国人都能够适应科学技术和社会生活的发展变化。按照当时美均寿命计算,在1985 年,那些能于 2061 年再次看到哈雷彗星临近地球的孩子们正准备开始他们的学习生涯,因此美国需要立即着手进行科学、数学和技术教育的改革——这就是著名的美国 2061 计划的由来。[2] 由美国科学促进协会( AAAS )发起的 2061 计划是一个长期的、多阶段的科学教育改革计划,其目的在于通过 K—12(幼儿园到高中毕业)教育系统的改革而使所有美国公民具备科学素质。[3]2061 计划分为三个阶段。第一步,研究教育改革的理论,设计总体方案, 明确未来儿童和青少年从小学到高中毕业应当掌握的科学、数学和技术领域里的基础知识。从 1985 年开始,经过 300 多位科学家和教育家历时 3 年多的共同努力,于1989 年完成了《面向全体美国人的科学》的2061 计划总报告以及《生物科学和保健科学》、《数学》、《自然科学、信息科学和工程学》、《社会科学和行为科学》、《技术》等5个分报告。第二步,根据第一步提出的理论和指导思想设计不同的课程模式及其所需要的条件、手段、战略等,制定相应的教育改革计划。这一步也已基本完成,其成果体现在 1993 年以后陆续出版的《科学素养的基准》、《科学素养的导航图》、《科学素养的设计》、《科学素养的资源》(由 3 个分册组成,分别是“专业发展”、“课程教材评价”、“系统评估”)等系列出版物中。第三步,在完成前两步的基础上,用 10 年或者更长的时间进行教育改革试点并进而向全国推广。在2061 计划的教育改革中,美国把 K—12分为 4个年级段( K-2 , 3-5 , 6-8 , 9-12 ) ,并为每个年级段都设定了基准学习目标,从而建立起了系统完善的考核评价体系。 1995 年12月,美国历史上第一部《国家科学教育标准》正式颁布, 随后美国《国家技术素养标准》也正式出台,可以说美国正逐步把 2061 计划总报告——《面向全体