6、《星星变奏曲》教学反思新课标中要求学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。朦胧诗是文学作品中重要的一页,而赏析朦胧诗中的意象是提高艺术修养的最佳途径。在引导学生赏析朦胧诗中的意象时, 我先向学生介绍朦胧诗产生的背景。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”, 当时压抑时代氛围不断地扼杀人性与人格, 黑暗已掩盖了光明, 但在苦难而坚定的英雄乐观心灵面前,“冬天来了,春天还会远吗? ”的精神始终昂扬着。在教学过程中我让学生回忆马致远的《秋思》,文中“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”句中, “枯藤、老树、昏鸦,小桥、流水、人家”这些事物就是诗中的意象,这些意象组合在一起,就成了一个凄清,伤感,苍凉的意境。那么这首诗的主要意象是什么呢?学生有了意象的感性认识,知道这首诗的主要意象是“星星”。联系当时的背景,诗中的星星这一意象象征着什么?诗人反复咏叹星星,表达了内心怎样的渴望?这两个问题是课后的习题,学生在反复的朗读中体会到星星象征着光明,象征着生活中美好的事物,诗人反复咏叹星星,表达了他对光明的渴望。诗的上下两节,结构对称,基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的,具有相同的韵律。通过意象的变化体会诗中的情境、意味发生的变化是品味这首诗的难点。诗的第一节“谁不愿意/每天都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动/一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动/鸟落满枝头/一团团白丁香朦朦胧胧”。在指导学生朗读中引导学生体会, “诗、湖、萤火虫、春天、睡莲、鸟、白丁香”一系列美好意象的叠加象征着一个富有诗意的世界、一个夏夜般柔美的世界、一个春天般温馨的世界。这样的世界正是作者向往的光明美好的理想世界。这些意象隐喻着诗人美丽浪漫的理想,虽现实与理想相距甚远,但诗中“星星、萤火、睡莲、白丁香”等意象却是那么生动。诗的第二节由“谁不需要……谁还会……”的肯定式,变为“谁还需要……谁愿意……”的否定式,在内容上由对光明的向往转向对现实的否定
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