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小学语文教师业务学习笔记.docx小学语文教师业务学习资料——综合性学习教学要那么
综合性学习主要表达为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习具有如下特性：
1 、语文性。 语文综合性学时也能完成几项任务。如有时听课既是了解情况，同时也是指导帮助教师。
听课方式的选择
听课方式是指听课者所采用的具体听课形式与方法听课类型与听课方式既有联系又有区别。不同的听课目的，决定了不同的听课类型，不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式。
1、同备课，再听课式 ：这种听课的方式，实验性、指导性的听课类型运用
较多。
2、先打招呼，再听课式 ：这多是总结、了解性听课，目的在于了解和掌握
教师平时积累的教学经验和一个阶段的教改情况。
3、“突然袭击〞式 ：这是一种检查了解性听课， 目的在于真正了解一个教师
的教学水平和工作态度。这种听课能催促教师上好每一节课。
4、重点反复式 ：这多是指导性听课， 目的帮助教学能力较低的教师提高教学能力，适应教学需要。
5、指定内容式 ：这种方式多为检查、 评估性听课， 目的在考查教师的独立处理教材能力和课堂教学水平。
6、个人备课调讲式 ：这是领导把教师请来， 让教师作模拟课，然后进行个别
指导。这种模拟就是现在普遍开展的说课活动。
7、集体备课试讲式 ：集体备课试讲式， 它可促使你主动学习和钻研， 使你清
楚地认识到自己的缺乏，在教学上得到较快的提高；它对熟悉教材，掌握教材，运用教材，更加全面，集思广益，取人之长等大有裨益。
8、应邀式 ：这种方式也多为指导性听课， 目的在于鼓励和保护教师探索课堂
教学规律的积极性，并帮助指导他们提高教学水平和能力。
9、横向比拟式 ：这种方式多为评估型听课， 目的在于鉴别同年级教师教学水
平，了解评价教师的教学工作，也是为了促进教师之间相互学习，交流经验。
10、分层次，分别指导式 ：在一所教师较多的大学校，由于师资水平、教学
经验管爱好特长的差异，领导听课不能千篇一律地对待，可以根据青年、中年、老年教师分层听课，分别指导。
怎样做听课记录
一、掌握听课记录的根本要求
听课记录包括两个主要方面。一是教学实录，二是教学评点。而在记录本上的表达，左边是实录，右边是评点。
〔一〕课堂实录包括：
1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
2、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法；
3、各个教学环节的时间安排； 4、学习活动情况； 5、教学效果。
课堂实录记到什么程度，通常有下面三种形式：
一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。

二是详录，比拟详细地把教学步骤都记下来。
三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。
〔二〕课堂评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：
1、教材处理与教学思路、目标； 2、教学重点、难点、关键； 3、课堂结构设计；
4、教学方法的选择； 5 、教学手段的运用； 6 、教学根本功；
7、教学思想； 8 、其他。
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