都是严格惹的“祸”
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都是严格惹的“祸”
都是严格惹的“祸” 贵州省凯里市舟溪镇大中小学 杨峰成 也许是平日里对所执教的学生要求太严格习惯罢了，有时学生在课堂上提出的问题真的是让我“伤透了心”啊！
前些日子，我
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都是严格惹的“祸”
都是严格惹的“祸” 贵州省凯里市舟溪镇大中小学 杨峰成 也许是平日里对所执教的学生要求太严格习惯罢了，有时学生在课堂上提出的问题真的是让我“伤透了心”啊！
前些日子，我兴致勃勃地教学人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册的寓言两那么之《南辕北辙》时，按照课前撰写的教学设计进行教学，我有感情地朗读完课文之后，还有五六分钟的时间，我就让学生用质疑的方式稳固所学的课文内容。他们举出稚嫩的小手提出的质疑都让我给“各个击破”了，突然，一个平时里从来没有举过手提问题的“小不点”怯生生地举手了。
“老师，我这里还有一个地方不明白？”此时，教室里立刻鸦雀无声了。
“哪里呀？请你慢慢地讲。”我继续引导着。
“你平时不都是跟我们这样说，问话问完了之后用的是问号，而这课里有一句话怎么用了叹号了呢？”他的话语间明显有些吞吞吐吐，接着他读了那句话──“他的朋友看见了，叫住他问：‘你上哪儿去呀！’”读这句话时，在句末他用了上上扬的语调。面对这突如其来的问题，我懵懂了……
“是啊，我怎么没留心呢？明明还用了一个问字呢？”班上一个成绩较好的学习生也表示了疑心。学生们在教室议论纷纷。我想：这下完了，如何收场啊？都怪备课时太粗心了呀，没有注意到这个细节。我一时解决不了这个问题，但总不能敷衍了事吧！更不能在学生面前丧失已经树立的形象吧！我灵机一动，本着“知之为知之，不知为不知”的态度，于是我顺势利导，“这个问题提得很好”，我给予充分的肯定，“老师也不知道这是为什么呀！但是，老师和你们一起采用分小组合作的方式共同来寻找解决问题的方法，好不好？”“好。”全班三十几个学生异口同声地答复。对于小组合作学习的方式，我班的学生可喜欢了。就这样，小组协作解决问题的行动开始了……你一言，我一语，我也投身参与了其中的一个小组。看着他们能够在知识的海洋中探究，我深感自惭，“连学生的问题都解决不了”。
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费了九牛二虎之力，学生们终于不约而同地找到了问题的答案。我还是请刚刚提出问题的那个“小不点”来
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