2021年统编版语文二年级下册第一单元2找春天教学反思2找春天.docx

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2《找春天》教学反思
（一）
1．以读带讲，读中感悟。这篇文章的内容较为浅显，学生比较
容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教
学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲问句引导学生读
出春天生机勃勃的画面。
.从词语入手，借助“早开的野花”“点点嫩芽”“解冻的小溪”
等词引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因，
让学生感受到因为春天来了才会产生这样的情景。这样的引导方式能
更好地拓展学生的思维。
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3．诵读感悟，品味语言。
在本课的教学中，我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课
文，让学生说一说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩
子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时喜悦、兴奋的心
情，再让孩子们小组讨论、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么
样的？再出示第3〜8自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让
学生图文结合想一想“为什么把小草说成是春天的眉毛呢？”用同样
的方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜
欢的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、
品、想、说等语文实践中，已经能充分感受到春天的多姿多彩。接着
我说“孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？”孩子们会说“高
兴、愉快、兴奋”等，我就请孩子们用他们现在的这种心情读课文第
8段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了
学生积累的生活经验，体会到了语言的意境美。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：在生字书写的教学中，效果不是很好，以后
要多加强写字训练和要求。在“说”的环节，如果能为学生提供句式，
降低说话的难度，会让他们产生成就感，对说话也就更加无所畏惧。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：随文识字，在语境
中认读生字新词，采用多种形式理解词义。让学生自由充分地读书，
在读中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣。最后拓展教学，让
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孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天
的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春
天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
（三）
《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，整篇课文读起来给人
一种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找
到春天的结果，让学生有一种感同身受的体会，讲述这篇课文时，对
于识字写字我采用了部分生字随文识字的方法，大部分生字放在课文
后集中识字。
一、教学效果：创设情境，把学生引入到春天这个美好的季节中，
虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察
还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，
迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课
文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己寻觅到的春天的画面。
其次，抓住课文中的一个比喻句，让学生感悟到春天害羞的特点，正
因为春天像个害羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔
细地找到了春天的迹象。再次，通过让学生表演的方式理解新词语的