小鹿的玫瑰花 (4).doc

《小鹿的玫瑰花》教学设计
【设计理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓重的童话故事，因此本课设计力图表达“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“可以给《小鹿的玫瑰花》教学设计
【设计理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓重的童话故事，因此本课设计力图表达“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“可以给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。（精品文档请下载）
【教学流程及设计意图】
一、创设情境——感受花开灿烂
：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……
，配乐《春到湘江》。
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设计意图：通过美妙的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经历和原有认知。（精品文档请下载）
二、整体感知——用心触摸文本
：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）（精品文档请下载）
指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。
？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。（精品文档请下载）
？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到部分，然后再由部分到整体。先让学生整体把握课文内容，能为部分感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音和朗读的难点，充分表达教为学效劳的意识。（精品文档请下载）
三、随情感悟——走进心灵的花园
（一）栽种玫瑰，等待花开。
～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？
。
（1）讲了小鹿什么事？
（2）在他的精心培育下，玫瑰花渐渐地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）
（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。
（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）
（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。
设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜欢之情。（精品文档请下载）
（二）久盼玫瑰，枝叶无花。
：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，快乐着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？（精品文档请下载）
（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。
？自由朗读第3自然段。
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（1）正确地朗读这段话，考虑：小鹿感到最绝望的事是什么？
（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到绝望的心情变化，又该怎么读？（精品文档请