《动手做做看》教学反思
《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下，动手做做看，悟出了”科学家讲的不一定都是对的,动手做做看."在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看 《动手做做看》教学反思
《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下，动手做做看，悟出了”科学家讲的不一定都是对的,动手做做看."在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人?你喜欢谁？为什么？”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌议论着。三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好答复,大多数孩子说出“动手做做看"是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中议论交流。这篇课文讲了两个道理，第一个道理是:凡事都不能光想,：科学家的话，：
（一）、情境导入,设身体验
学生在情境中的表现和心理活动和文中有着极强的雷同性。这样,就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解和感悟和感情朗读打好根底。
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（二）、学习课文，深化探究
教学的三维目的要在这里施行表达，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目的假设想做到“剪不断,理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论
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