巧用思维导图优化初中英语复习教学.doc

巧用思维导图优化初中英语复习教学.doc巧用思维导图优化初中英语复习教学摘要: 思维导图作为一种新的思维模式和教学工具, 给教学带来积极的影响。本文以仁爱版初中英语的词汇、语法、语篇和话题复习教学为案例, 通过分析思维导图与初中英语复习的关系, 说明思维导图在英语复习教学中的作用, 并提出四点应用的建议。研究表明, 在初中英语复习教学中, 借助思维导图, 不仅可以提高复习效率而且能培养学生自主学习能力和良好的思维品质。关键词:思维导图;初中英语复习教学;应用中图分类号: G632 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2015 ) 17-050-02 一、思维导图的简介思维导图( Mind Map ) 最初是 20 世纪 60 年代英国人东尼? 博赞( Tony Buzan )创造的脑力开发的高效学习工具。它是全面调动左脑的逻辑、顺序、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维的一种学习和思维方式,是打开大脑潜能的万能钥匙。[1] 思维导图运用图文并茂的技巧, 先建立一个一级主题的关键词, 依次发散到二级、三级等各级主题的关键词的层次图表, 同时各级主题关键词又与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图对学生来说,是一种良好的学习习惯和有效的思维方式。它是当今世界范围内应用最广泛的高效学习工具与教学工具之一, 给教学带来了积极的影响。在英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程,新加坡、韩国、日本、德国、美国等也在大力推广思维导图。近几年来,思维导图也受到和思维工具, 被应用于各学科的教学。二、思维导图与初中英语复习教学的关系 1 、初中英语复习教学的现状分析。语言的学习离不开语言环境。对于初中生来说, 没有情境导入, 独立复习词汇、语法、语篇、写作, 常常是台上老师讲得天花乱坠,台下学生听得云里雾里。复习课上完之后,学生原本不会的知识点依然不会, 学生无法掌握复习的知识, 无法建构复习体系, 这种复习是无效的, 甚至是反效的。老师如何复习, 才能做到重难点分明、条理清晰, 学生听得一清二楚、记得简明扼要?从而突破初中英语复习教学的瓶颈, 提高复习的教学效率?这是在初中英语复习中应该思考的问题。 2 、初中英语复习教学使用思维导图的优点。事实上,师生间交流的效果一半取决于教师所要表达的内容一半取决于学生接受信息的感受信息的情感体验。研究表明, 图像的表达比语言表达更明了、清晰、直观的效果。[2] (1 )思维导图在教学中的应用特点。思维导图不仅明了而且简洁; 不仅深入浅出而且形象; 不仅可操作性强而且实效性也很强; 不仅衔接串联而且联想丰富,能真正提高师生间的交流效果。[3] (2 )思维导图提升教师的复习教学能力。在备课时,将所要复习的知识通过设计和绘制思维导图,全面地、有条理地、层层地概括知识,使知识形成网络; 上课时, 老师运用思维导图将原本枯燥无味的、零散的知识点整合成有层次、有关联、有逻辑的知识系统图。可以轻松把握全盘内容, 精确分配讲课时间, 传授的知识量也迅速增加。可以做到讲解重难点分明、主题明确、条理清晰、层层递进。(3 )思维导图培养学生的学习能力。思维导图可以让学生更容易理解老师所讲; 学生能在短暂时间里记忆得更多, 回忆得更快; 学生能快速记下教师所讲的重点部分, 不必记下大量的文字内容; 学生能在老师的指引