巧用错题以“毒”攻“毒”.doc

巧用错题以“毒”攻“毒”.doc巧用错题以“毒”攻“毒”随着新课程的实施,如何在有效贯彻新课改、新理念的同时,又能不影响甚至提高学生的学习成绩呢? “失败乃成功之母”。巧用错题,以“毒”攻“毒”,确实是治病的良方,既减轻了学生的负担,培养了学生的良好习惯,又提高了学生的学习成绩。如何在有效贯彻新课改、新理念的同时, 减轻甚至除去这一隐患呢? 下面就结合本人的教学实践, 谈几点巧用错题,以“毒”攻“毒”的体会: 一、建立错题集,培养良好习惯每次考试后教师与学生都有一大堆遗憾, 许多题目讲过了、做过了甚至考过了, 但还是做错了。在这些做错题的背后, 往往是学习知识时所产生的知识漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢?我认为巧用错题,以“毒”攻“毒”, 通过整理“错题集”, 培养学生良好的学习习惯是解决这一问题的最佳措施。为此,我采取了如下措施: 1. 明确目的,抓紧抓实我先说明了收集错题的要求, 每天每个学生的作业, 每错必登, 多错多登, 少错少登, 无错不登。我将定期检查、评比一次。我明确告诉学生, 用错题集, 目的是培养良好的学习习惯, 减少错题。表面上看是增加了麻烦,但以后就可以减少麻烦,还可以促使自己认真学习、认真做作业、不做错题。经过一段时间,学生逐渐打消了侥幸不做的心理形成习惯。 2. 找出病根,对症下药很多学习比较浮躁的学生满足于知道自己这道题错了, 但认识往往不是很深刻。有时,即使让他马上重新做一遍原来的题目,还是会做错。因此错题更重要的是要分析出现错误的原因, 在旁边写清错误原因, 是计算、概念、解题思路、粗心等哪方面的问题, 都要心里明白。这是一个自身逐渐学习和修正的过程,会让自己对这一类错题的认识逐步加深。 3. 分类整理,查漏补缺学生建立了错题集后, 还应让学生对错题集进行分类整理。通过对错题集的分类整理, 提高了学生归纳、分析、梳理, 抓住问题的关键, 条理化、系统化地解决问题的能力。我是这样做的, 平时指导学生订正分析时, 将错误类型相同的归结在一起,找出共因,采取相应的纠错补救方法。单元和期中、期末复习时, 指导学生将错题全面分类, 一按内容分类, 使知识系统化; 二按题型分类, 化繁为简, 集中目标; 三按错因分类, 可以举一反三,事半功倍。二、利用错题集,提高学生成绩我国著名的桥梁专家茅以升, 他的数学成绩特别好, 据说他的成功就是善于利用错题。错题集的正确使用, 是帮助学生提高成绩、培养自主学习能力的有力工具,因此一定要指导学