颐和园 (7).doc

《颐和园》教学设计
　　教材分析:《颐和园》（人教版四年级上册）一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
　　课文移步换景,按照游览的顺序记叙。一写长廊的风光。先抓住“长”的特点从总体介绍以查阅课文）
　　1、形容人头脑清醒，精神爽快。         (         ）
　　2、形容建筑物异常华美，荣耀夺目。     （         ）
　　3、样子各不一样。                     （         ）
　　4、青翠茂密。                          （          )
　　5、往远处看。                         (         )
　　3．小组自我对照、检查,请正确的同学介绍自己是怎样记住生字和理解词语的.
　　4．老师褒扬预习好的同学。
　　二、画图通络　初识名园
　　1．提出自主阅读的要求,弄清作者游园的景点和道路。
　　（1）课文主要记叙了哪几个景点?（读后根据学生答复板书:长廊 万寿山 昆明湖）
　　（2)找出课文中有关作者游园道路的词语。（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等）
　　2．边读边想，尝试画出《“颐和园”旅游示意图》。
　　3．学生汇报、展示自己画出的旅游图。
　　4．师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句,老师随手在黑板上画出旅游图（见板书设计中图示），学生对照，选出最相似的褒扬。（精品文档请下载）
　　5．多媒体播放颐和园画面，学生按图看景.
　　6．作业:选出你最喜欢的景点，有感情地朗读。
　　 第二课时
　　一、画境解文 欣赏名园
　　1．自己选择喜欢的景点，美美地读一读，体会语言美。
　　2．指名朗读有关段落(随机指导，长廊、万寿山、昆明湖三部分都要涉及)，学生谈感受[学生品评、互动，从文本的语言中体悟景物特点，老师适当补充,师生合作板书（参见板书设计中有关内容），，应注意图文结合，抓住重点词句，引导学生赏读课文,让学生在读中体验，“滑”字为例，然后放手让学生去品读其它词句］。（精品文档请下载）
　　3．学生总结三部分的景物特点,板书：长长的画卷 立体的画卷 铺开的画卷
　　4．开火车（每部分一名同学）朗读相关段落。
　　5．尝试背诵喜欢的段落。
　　二、画面回放 介绍名园
　　1．以小组为单位，选择本文中自己喜欢的景点，参加搜集到的资料，讨论确定这一景点的导游词。
　　2．每组选一名导游，带着全班同学玩耍相关景点(指图或用多媒体播放有关画面讲解）。
　　3．根据导游情况，评出导游的等级（特级导游、一级导游。二级导游等).
　　三、画笔再展 畅写景观
　　1．阅读课文第一和最后一个自然段,想想他们有什么关系（前后照应）？这样写有什么好处？
　　2．讨论总结这一课的表达顺序。［总，分(地点转换），总]
　　3．画一幅自己熟悉的一处景点游览图,并利用学到的表达方法写一篇游记（作业）。
　　板书设计：
　　【设计意图】
　　《颐和园》这篇文章是这一单元的第二篇课文。学生对本单元“