《海水为什么是蓝的》教学反思
《海水为什么是蓝的》这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因,并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，表现了拉曼不断探究，致力于《海水为什么是蓝的》教学反思
《海水为什么是蓝的》这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因,并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，表现了拉曼不断探究，，尤其是在设计上要凸现学校课改的“问题解决共同体形式”的设计理念,我尝试从问题入手，让学生带着问题自读、研读、合作探究，真正到达对文本理解的目的。孩子们学完之后，我觉得有以下收获:：
一、巧设问题，引发学生考虑的欲望。
问题设计的难易程度，巧妙和否，是激发孩子学习的关键。整节课，我只提出了三个问题,一是从男孩和母亲的谈话中你知道了什么？抓住男孩的问题，来感受男孩的“好奇心"，引出印度物理学家拉曼,为课文的学习做好铺垫。紧接着，我充分让学生研读课文,考虑第二个问题：为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”?在教学中引导学生通过朗读、考虑、,让学生质疑，联络上下文理解句子的意思，帮助学生理解拉曼的心路和他获得成功的原因。最后，我结合课文内容，引导学生考虑：假设在科学研究中失去好奇心会怎么样？并补充简介约里奥·居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失良机的事例,让学生进展比照，领悟好奇心在科学研究中的重要性。让学生进一步理解好奇心的作用,以此加深对文本内容的领悟。
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二、研读探究,引发学生交流的信心
因为这篇课文的内容简单，篇幅较短,所以我将说明文的根底知识和文本内容的理解都交给孩
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