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《还剩下多少》教学设计
教学目的：
知识和技能：
，初步认识减法的意义。
2。在引导学生独立考虑、动手操作和和同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内的减法。
3。能根据提供的详细情境，提出并《还剩下多少》教学设计
教学目的：
知识和技能：
，初步认识减法的意义。
2。在引导学生独立考虑、动手操作和和同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内的减法。
3。能根据提供的详细情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题.
过程和方法：
通过详细操作，,并根据图意提出数学问题并考虑解决问题的才能.
情感态度和价值观：
  继续进步有条理地表述自己的考虑过程和认真倾听和理解别人思路的才能，体会用数学的乐趣。
教学重点:
  1。认识“－”,并学会“－”的读法和用法。
  2。初步体会减法的含义.
  3。通过详细情境的操作,使学生掌握5以内数的减法计算。
教学难点：掌握5以内数的减法含义
教学方法：讲解和引导考虑相结合
教学过程:
一。谈话导入
  今天，笑笑来到了果园,，她在果园里干什么?
二. 体会减法的含义
  1。通过情境图感受减法.
   问:从图中你看到了什么？
   第一幅图。树上有5个果子，笑笑提着篮子正要摘果子。
   第二幅图，掉下2个果子，树上还有3个果子。
   引导学生描绘过程：树上共有5个果子,掉下2个,还剩几个果子?
   （让学生把图中表示的过程用学具摆一摆，边摆边说）
  ，数一数。
  问：图中画了什么？你能把这个讲出来吗？（引导学生把数学信息说完好，语言简练）
  用学具表示情境图意思，学生边说边摆，如：有5块奶酪，小老鼠运走了2块,还剩3块。
  问：你怎么知道还剩3块?说说你怎么想的。
  3。认一认
  在我们数学王国中可以用减法来表示减少的意思.
      列式    5－2=3
 (其中5表示树上原来有5个果子，2表示掉下了2个果子,3表示树上还剩3个果子）
   5 － 2 = 3    读作 5减2等于3
     ｜
    减号
  全班读一读，同桌互相说一说5-2=3各数表示什么？
，算一算。
先引导学生读懂第一幅图的图意，5个圈中划掉4个圈，图中画斜线的4个圈就是去掉了4个，所以用算式“5-4=1”表示。（精品文档请下载）
另外两个可以让学生独立完成，然后集体交流。
用教具摆一摆,让学生说说每个算式的意思。
（1)5－4=□
  贴5个圆片，拿走4个,还剩1个
(2)4 －□=□
  4个圆片，拿走几个,还剩几个?  鼓励学生说出不同答案。
(3）3 －□=□
  同样鼓励学生说出不同的答案。

1。试一试
让学生在小组里互相说一说每副图的意思。再进展列式计算,全班交流.
第一幅图,学生根据自己的理讲解题,只要意思表达符合实际就都给予肯定。
       4 －3=1
第二幅图，桌子上有3本书，老师拿走了2本,还剩几本?
  或：桌子上有3本书，老师拿走几本后，桌上还剩1本，问老师拿走了几本?