闻之不若见之知之不若行之.doc

闻之不假设见之 知之不假设行之-—埃里克森第四期LEP游学美国所见所闻及所思
    苟子在《儒孝篇》中所言——“闻之不假设见之，见之不假设知之，知之不假设行之”。是的,百闻不如一见，?耳很自主和投入，几乎没有人游离在外；老师和孩子一起乐此不疲地游戏、探究,新旧经历在碰撞,身体在交流，头脑在考虑。
　　延伸阅读1:芭芭拉维克早期教育中心
　　芭芭拉维克中心隶属于芝加哥公立学校，他们的课程和游戏活动深受瑞吉欧教育思想启发,强调幼儿各个领域的开展。目的是把幼儿开展成为愉悦的、始终对世界保持好奇心的问题解决者。作为早期教育的一个样板，他们采用全纳(交融)教育形式，为处境不利和被诊断有特殊需求的3～5岁幼儿提供多个领域的穿插干预，主张所有幼儿都有在包容性环境中承受教育的权利。
　　让孩子的学习看得到
　　芝加哥大学实验学校深受瑞吉欧学派影响，我们看到，除了精心设计环境，注重材料投放和过程中引导，，用孩子的视角来解读小朋友在想什么，然后考虑如何支持、引导他们下一步的开展。
　　在记录的过程中，老师们会拍很多照片，目的是让学习可见，，可以很明晰地看到近期老师和孩子们都做了些什么,他们在一起又做了哪些有趣又有意义的事情,他们探究研究的成果是什么。我们看到一个班级的展示墙上，老师将所有孩子（3～4岁）的作品粘贴成一个圆形，并用马克笔将孩子们的线段连接起来,旁边是线连接起来后老师和某个孩子的对话一一像什么，想到了什么，可以看出老师不断确认孩子的意思，帮助孩子把话说完好，并让孩子的想象更加明晰。
　　记录展示让家长理解、惊叹自己的孩子们有这么大的学习才能、创造力和表现力，也敬仰学校的老师观察如此细致，教学如此用心。
　　校长和老师那么更关心通过这样的探究和研究性学习，孩子有没有得到更好的开展，经历有没有被梳理和总结；这样的探究和学习是不是符合孩子的特点，是不是孩子们内心想要的，，而不是来学知识的。
　　延伸阅读2：芝加哥大学实验学校
　　芝加哥大学实验学校是由美国进步主义教育家约翰·杜威创立的。至今已有100多年的历史。学校致力于培养追寻真理和真知的人才，崇尚多元化,并为来自多元化背景的学生提供最好的学习环境，是芝加哥最贵的一所幼儿学校。实验学校的幼儿因和学前班通过游戏、探究活动、观点表达和人际关系的建构培养幼儿的认知和情操。主张给幼儿提供大量时机,让他们充分发挥主动性，结交朋友，建立归属感,进步语言才能，增加逻辑思维才能，并开展社会和公民意识。每个老师都可以自主地根据幼儿的兴趣、开展程度来组织和安排贯穿整个学年的工程(生成性课程)。
　　艺术--创立完好得人生体验
　　一切从孩子出发，关注儿童开展，保护孩子的好奇心和想象力，从而实现自主学习,让孩子做环境的主人、做活动的主人、做自己的主人。以上种种理念，在我们所参观的每一所教育机构都得到很好的展现。
　　在老城民间艺术学校，我们看到一那么教育宣言:“我们的任务，。他必须自己爬。”
　　老城民间艺术学校认为孩子的艺术化语言建构非常