教育学原理读书笔记金刚版.docx

教育学原理读书笔记金刚版.docx老师行为与学生行为关系解析
高巍
读书笔记
教学活动中包含到教学行为关键包含老师行为和学生行为。 这二者关系是我们在教学活动中需要考虑问题。 教学行为特征关键有外显性、 动态性、 个体性、
目性、？诚然 , 科学知识帮助我们愈加好适应这个社会 , 不过我们也发觉 , 并
非我们学全部科学知识在生活中都能得到应用 , 得不到应用就会遗忘。 假如大家
忘记了她在学校中学到一切 , 那么她留下就是教育。（爱因斯坦语）我们必需认
可 , 我们终有一天会忘记那些我们曾引认为豪知识 , 这个时候我们还剩下什么呢 ,
这就是我们定义“玄学”需要为我们处理问题。处理这个问题 , 我们需要在教育
中重视内知内觉价值 , 教育上重视内求 , 提倡感悟学习方法。如此方能愈加好促
进我们教学发展。
相关教育经验研究 : 实证与事后解释
冯向东
读书笔记
经验研究是基于经验材料建构相关事物发展机理理论解释 , 并将理论诉诸实践检验研究活动。经验研究与纯思辨研究相比 , 其特征是 , 它建构理论解释是基于经验并能够接收经验检验。
科学假说就是以事实和观察为基础提出相关事物发展运行机理假定性解释 , 她回复“是什么”和“为何”问题。在自然科学中 , 用观察或试验取得经验材料来检验理论假说研究活动被称为实证研究。
实证研究作为一个科学研究方法有严格规范 : 首先要提出一个理论假设 , 然后从这一理论假设逻辑地推出可观察具体结论 , 再将搜集到经验材料与逻辑推论做比较 , 证实或推翻理论假说。实证研究所依循逻辑法则是“经过肯定后件来肯定前件”这种逻辑含有“或然性”而不含有“肯定性” 。不过利用“实证”方法证实理论假设 , 在被新材料“证伪”之前 , 大家仍将它视为能够接收理论。
在科研中将实证混同于定量是认识上误区 , 实证研究也着重对理论研究和分析就是很大区分。教育领域中 , 开展经验研究仅有实证方法是不够。教育研究所面对不仅仅是一个客体世界 , 而是我们在主动行为中发明和构建世界。 在这里
面 , 不仅有反复出现因果关系 , 还有更多地无法正确确定后果 , 这些不可确定方面就是实证研究无法包含领域。 这就需要我们采取事后解释研究方法 , 事后解释和实证研究区分在于 , 事后解释是把解释应用于所观察材料 , 并得出我们认为合理结论。在相关教育意义和精神层面 , 我们更多地就是用事后解释方法来说明。即使我们无法正确地验证我们解释是否正确 , 不过它为我们以后研究提供了一个铺垫和很好思绪。
信息化背景下对中 张
时代进步把我们由工业时代带入了信息时代 , 经济发展对应也会带动教育
发展 , 在这个经济迅猛发展信息化时代 , 教育变革就成为一个我们无法逃避问题。
信息化给现在高等教育带来了挑战 , 信息化时代到来带来了经济体制 , 思想观念 , 文化结构变迁 , 而这些东西往往是高等教育教我们 , 这些东西改变 , 势必会使我们学到和实际得不到完全照应 , 这就需要我们在教学过程中对这些问题进行思索 , 并采取对应方法。
目前高等教育存在问题关键有 : 传统教育理念难以适应社会经济发展需要 , 传统教育理念指是老师教学生学 , 而且这个过程通常是在课堂上发生 , 是单向 , 信息化教育增加了学生学习知识渠道 , 同时也使老师和学生之间界限变得愈加模糊 , 越来越多人意识到 , 知识取得愈加便利和多样化 , 但我们仍缺乏在信息化背景下教学理论。 传统高教管理模式难以适应知识创新需要 , 信息化背景下需要大家俱有创新精神 , 创新通常都需要跨学科知识 , 和开放思维方法 , 而我们高等学校却存在一定程度分科制度 , 这就使得部分知识只是在少数人圈子里传输 , 使大家思想得不到更大解放。 同时 , 工业化人才培养模式和传统课程体系设置也使高等教育无法和信息化教育要求相一致。
针对这种情况 , 我们需要对高等教育管理模式进行再设计 , 对育人模式再设
计 , 对教学模式再设计 , 对课程体系再设计 , 争取在最大程度上使高等教育满足信息化时代需要。
科研反哺教学合理性及地方高校因应策略
李俊杰
读书笔记
教学 , 科研 , 服务社会 , 是当今高等教育关键功效 , 那么这三者有没有联络
呢 , 这里 , 我们关键看教学和科研关系。教学 , 是高等学校产生时就含有功效和职责 , 科