三打白骨精 课件.ppt

聊聊三打白骨精
第一页，共14页。
第一次
第二次
第三次
孙悟空
猪八戒
沙僧
唐僧
师徒四人对白骨精的态度
第二页，共14页。
第
聊聊三打白骨精
第一页，共14页。
第一次
第二次
第三次
孙悟空
猪八戒
沙僧
唐僧
师徒四人对白骨精的态度
第二页，共14页。
第一次
第二次
第三次
孙悟空
认得是妖精，放下钵盂，掣铁棒，当头就打
认得时候妖精，不理论，举棒照头便打
掣出棒来，自忖思道……念动咒语，叫当坊土地、本处山神作证，棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光
猪八戒
见生得俊俏，呆子动了凡心，忍不住胡言乱语，分明是妖怪却认不得，闻言，满心欢喜，及抽身，就跑了个猪癫疯
大惊；妈妈寻女儿来了
道；那个是祸的根老儿寻将来了
沙僧
唐僧
一见，连忙跳起身来，合掌当胸称女菩萨
一见，惊下马来，睡在路边，更无二话
在马上见了，心中欢喜道；西方真是福地
在马上，唬得战战兢兢，口不能言
师徒四人对白骨精的态度
第三页，共14页。
1、为什么是“三打”白骨精，能否改成一打或两打？这样写有什么作用？
探讨
“三”代表多次，在中国古典文化中很常见
作用：
1、突出白骨精的诡计多端，更突出孙悟空火眼金睛，本领强。
2、通过三打，师徒四人矛盾积累到激化，使情节起伏，推动情节发展。
3、通过三打，师徒四人的人物形象更加突出。
第四页，共14页。
探讨
2、白骨精三次出场顺序能否调换？为什么？这样写有什么作用？
1、白骨精先用美人计，激起猪八戒与孙悟空的矛盾冲突。
2、再用苦肉计，激化唐僧与孙悟空的矛盾冲突
3、白骨精三次幻化逐渐递进，矛盾程度加深，推动情节发展。
第五页，共14页。
画出五人矛盾关系图
第六页，共14页。
探讨师徒四人之间分歧的内在原因。
第七页，共14页。
师徒四人矛盾产生的原因
1、表面原因，孙悟空火眼金睛，能洞察世间一切妖魔鬼怪，而其他人不能。
2、深层原因：性格使然
※唐僧仁慈软弱，耳根子软，所以总从善意角度出发。
※猪八戒贪吃好色，闻到好东西不能吃，看到美女被打死，自然恼怒孙悟空。
※沙僧沉默寡言，处事低调，平庸无主见，当然不会多言。
※孙悟空聪明自负，性情急躁，嫉恶如仇，所以打死白骨精被冤枉也是情理之中。
西天取经其实就是对人性的磨练。
第八页，共14页。
拓展
孙悟空三打白骨精是为了保护师傅，本是一番好意，结果却遭到八戒怀恨在心，师傅一次次的误解，导致矛盾激化，最后被逐出师门。如果你是孙悟空，你会采用除“打”之外的何种手段来化解危机，化解矛盾？
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故事中的“四人”如一个小型社会，从他们身上你获得什么启示？
拓展
第十页，共14页。

取经路上,如果没有紧箍咒,悟空还会保唐僧西行吗?
第十一页，共14页。
白骨精计谋下的师徒矛盾
（1）如果没有八戒的使坏，故事会怎样？
（2）沙僧为什么总是一声不吭？他有存在的价值？
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反思：本课可分成两课时，第一课时，矛盾下的情节变化；第二课时，矛盾下的人物形象，尤其是孙悟空——是英雄人物还是悲情人物？从文本找依据。
当然，还可以有第三课时，以一个活动来讨论：小说中的人物带给我们的人生启示，结合课后实战来开展。
具体建议：，不要只关注自己讲什么，更要关注学生学什么？我们的问题设置有没有引起学生的思考、思辨、期待。我们的学生会不会因为课堂的变化而改变自己的学习习惯。
第十三页，共14页。
，不要为活动而活动，如果只是活动，学生通过电视剧的内容即可完成，课堂的活动为教学目标服务，所以，一节课的教学点在哪里，要明细，不能因为不舍而凌乱了课堂。
，其实，课堂最重要的是学生得到什么，哪怕是一小点，一个问题，都可以上一节课甚至两节课，这也是我这节课的失败之处，一节课内容太多，课时不够，很多学生的发言无法展开，基于这个原因，我希望大家不要限于课时，基于课堂需要开展教学吧。
第十四页，共14页。