如何能进行试卷分析报告.doc

如何能进行试卷分析报告05768word
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如何进展试卷质量分析
试卷分析是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思，试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析包括：⑴介绍考试根本情况；⑵介绍格的个数〕也可利用“excel〞的计算功能，点击“=〞/输入公式来计算。
   ⑶相关图表
分数段分布图、各题难度分布图、各题区分度分布图、难度比例统计图、区分度比例统计图，可利用excel软件统计画图，并作必要的文字说明；
四、学生答题情况统计
各题的好的解答、错误的解答与原因分析
五、对今后教学的启示
六、对今后命题的建议
如何进展科学的学校教学质量分析 提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，而提高教育教学质量的保证在很大程度上又取决于教学的过程管理。 (一)端正质量分析的认识——问题表现在学生身上，根子出在教师身上 教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法；找出问题，并弄清产生的原因，制订出科学可行的改良措施。但是在质量分析中有一些教师往往把问题推给学生：根底差、不认真、不入心、偏科、不刻苦……我们让教师讨论几个问题：其一，从学生的主观愿望上讲，有多少学生不希望自己学习好，不希望考试有个好成绩？其二，学生真的厌学吗？其三，造成偏科现象的原因是什么？为什么有些学生对有些学科兴趣高、努力学？其四，学生的思维能力是有差异的，是不是有些学生就是天生学不会等等。通过这些问题的讨论，使教师认识到如果真正树立了以学生为本的观念，那么学生在学习中存在的种种问题如此是教师的问题，也就是说学生问题产生的原因是教师的原因，学生的问题要靠教师解决自身的问题。对教学质量分析统一了认识，转变了观念，教师在质量分析过程中就能够客观地看问题，主观上找原因，把每一次教学质量分析看成是对自己的帮助，是一次自我总结，自我提高，自己也就认真并乐意进展质量分析。 (二)创造科学的分析形式——双向采集信息、双向质量分析 一般的质量分析，往往按照常规数据统计，按照平均分、分数段对各班各学科进展分析评价，这样的质量分析不能把教学中存在的问题具体的分析出来，只能外表地评价哪个班、哪个学科成绩好或不好，不能起到教学质量分析的真正作用。双向采集信息，双向质量分析法即教师分析、学生分析；知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节和非智力因素的分析。各学科教师把试卷中的题目按照知识分类，统计各层学生在各知识类中的得失分比例，这为一项分析。再一项分析是把试题内容按记忆、理解、运用、分析等能力进展分类，统计各层学生在各能力层次上的得失分比例。最后各学科教师进展双向质量分析，从中发现教学中存在的问题。然后按照教务处的要求，根据双向分析的数据，进展教学自我评价总结，写出教学过程中存在的问题与产生问题的原因，制定出相应的措施。 学生自我分析也采取双向分析：其一，按照学习的五个环节，即预习、听课、作业、复习、小结进展自我分析评价；其二，按照各学科的得失分情况，从学科的学习态度、学习方法、时间安排，进展自我分析评价。然后填写考试成绩综合分析表，找出学习过程中存在的问题与问题产生的原因，制定相应的学习措施。 (三)广采信息、集思广益，开好指导会 教务处收集教师和学生的自我分析，聚集教学调查意见，征求年级长、班主任、学生、家长意见，进展整理归纳，由年级负责人总结出共性问题和个性问题，写出各年级的教学质量分析报告，然后召开教学质量分析预备会，由主管教学副校长和教务主任召集年级长、教研组长和有关班主任与学科教师代表，对分析报告中各学科汇总出的问题和问题产生的原因与制定的措施进展论证，达到统一认识，向校长会汇报，然后由教务处分年级召开教学质量分析会，进展反应，提出教学指导意见。通过这样的教学质量分析，最突出的作用是每个教师在分析过程中，能够自我认识，从而转变教学观念，合情合理地自我评价。因此说教学质量分析重在分析过程，重在自我认识，自我评价。
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 二、考试的质量分析 期中考试质量分析 今天下午听了我校理科组的《期中考试质量分析>>---论坛,感觉有的教师分析确实实对我们平常工作有很大的帮助. 有的教师从试卷本身谈起,来分析我们的教与学; 有的教师运用统计软件,进展成绩的分析; 有的教师根据试卷的难度和区分度来反思我们的命题; ....... 听完后,我觉得自己也收获不少. 我在听的过程中,一直在思考这样一个问题: 如果我来讲,我会有什么样的观点呢? 下面我把当时自己的一些想法列出来: 1、考试评价的目的是什么？ 〔1〕为了评价我们的学生的学习情况； 〔2〕为了评价我们教师的教学情况 我个人认为应该包括上面两方面。既要检查学生的学习情况〔如对知识