《乡下人家》教学设计 (2).doc

教学目的：
1、 认识本课的生字,生词，能正确拼读“装饰"、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音
2、 正确、流利、有感情地朗读课文
3、 带着学生品味优美语言，积累精彩句段
教学重点:
学生品读重点句段，积累优美语言,感受乡下人家独特 教学目的：
1、 认识本课的生字,生词，能正确拼读“装饰"、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音
2、 正确、流利、有感情地朗读课文
3、 带着学生品味优美语言，积累精彩句段
教学重点:
学生品读重点句段，积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景
教学难点：
从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的热爱之情
课时：一课时
教学过程:
一、 激情导题
1、 出示图片,指导看图
(1） 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的风光吗？
(2） 从图上，你都看到了哪些景物？
2、 导入
这样自然亲切,优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第21课乡下人家(板书课题）
生齐读课题
二、 初读课文,整体感知
出示“自读要求”
1、 自由读课文,划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准.
2、 找找课文“围绕哪一小节展开描写”?用笔作上记号
三、 汇报交流，理解自学情况
1、 指名认读生字,生词，老师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn"；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo"
学生齐读生字、词语
2、 交流读书所得,找出全文的中心段落（最后一节)
学生齐读最后一节
师提示：这一节中写了什么样的风光？
独特、迷人（老师相机板书）
四、 精读感悟
老师导语:乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？
好吧，我们就带着这种心情,先到乡下人家那小小的房屋前看看吧
1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听
2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里?缺乏在哪里？)你还能比他读得更好吗？
3、同学们读了第一自然段,不仅读得正确,流利，还读出了情味,老师有几个问题要考考你，怎么样?
（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？
(2）在这一段中“别有幽默的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆"一般是什么地方看到的？
  (学生答复）
4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。
（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、得意）
过渡：刚刚我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。
1、 自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流
2、 全班交流
(指名学生说喜欢的句子及理由，老师点拔补充）
以两个教学点为例：
生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来.
喜欢理由：（1）用拟人的手法