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《将相和》说课
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《将相和》说课
《将相和》说课稿
湖南省衡阳县库宗桥镇玩市完小 刘卫平
一、说教材
《将相和》是语文 S 版六年级上册的一篇课文。 这篇课文是根据司马养，使学生的主体地位得到加强，并最终让学生在自读自悟的基础上，反馈所感所得。
五、说教学过程：
（一）、设疑导入，整体感知
教师出示课题《将相和》 ，通过预习让学生了解：
1、课题中的 “将”指谁？（相机教学生识字 “廉颇 ”）“相”指谁？ “和”是什么
意思？教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有
三条： 1、是检查学生的预习效果如何。 2、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。 3、是突出题眼 “和”字，使整篇课文的教学有所依傍。
2、教师提示是 “和”就先必有 “不和 ”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人 “不和 ”的原因。学生可从第 16 小节中找到答案： “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 ”
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这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又
初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着 “廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官 ”这个问题展开。
3、让学生再读课文， 给三个小故事加上小标题， 并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？（ “完璧归赵 ”、“渑池之会 ”。而“负荆请罪 ”则是写了两人如何从 “不和 ”到“和”的过程） 再根据小标题， 思考课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，
理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。
（二）、读议悟法，举一反三
这一环节分三步进行。
1、读议悟法。抓住 “骗”字教学 “完璧归赵 ”。首先给学生充足的时间读 “完璧归赵 ”部分，突出以 “骗”对“骗”，再指导学生用 “~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。最后讨论还
有什么地方没读懂？如学生提出： “蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？ ”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导小朋友总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。
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