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. v 学校的开展,将取决于教师观念的更新,人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来,我们学校始终坚持以全体师生的共同开展为本,走“科研兴校〞的道路,坚持把校本培训作为推动学校建立和开展的重要力量,进而使整个学校的教育教学全面、持续、安康开展。反思本学期的工作,还存在不少问题。很多工作在程序上、形式上都做到了,但是如何把工作做细、做好,使之的目的性更加明确,是继续努力的方向。另外,我校的研修工作压力较大,各学科缺少领头羊、研修气氛有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。缺乏专业人员的引领,各方面的工作开展得还不够规。相信随着课程改革的深入开展,在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下,我校校本研修工作一定能得以规而全面地展开。 “校本研修〞这种可持续的、开放式的继续教育模式,一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。
学习?霍姆林斯基给教师的100条建议?有感
----怎样对待学习有困难的儿童
最近阅读了?霍姆林斯基给教师的100条建议?中?怎样对待学习有困难的儿童?一文使我思绪万千,做班主任时的情形又浮现在眼前。一个班集体中学生的智能千差万别,学习好的学生,什么都好,乖巧懂事,各门成绩非常优秀,这样的学生人见人爱!可那些学习有困难的学生,往往什么都差,智商低注意力又不集中,往往一道题讲了N遍还不懂,对此,我们往往失去耐心,看不到他们的优点,也不愿意去了解他们还能有什么优点。但是,读了大师的文章,才感觉他才是真正对得起教育家的荣誉称号的人,他从不放弃任何一个学生。他说:
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“儿童学习困难,功课不及格,落后于别人,其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。学龄前期和学龄初期儿童的家长和教育者所接触的,乃是自然界里所有的东西中最精细、最敏感、最纤弱的一样东西——即儿童的脑。如果儿童感到学习困难,如果别人都能够承受的东西他却不能承受,那就说明,他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的开展来说应当获得的东西。儿童正是在这个年龄期——从一岁到7、8岁,变得头脑迟钝的。如果教育者这时候还没有看到、没有懂得这—点,没有去查明儿童偏离正常的智力开展的根源,那么儿童今后的智力生活中遇到的困难还会更加严重起来。而如果这些原因和根源经过调查、研究而弄明白了,那么就可以动用教育这一强大的力量。我们当教师的人应当应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力开展、情感开展和道德开展的情况,对于每—个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度,我们都应当采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚,给予他生活的欢乐,给予他一种自尊感。〞的却,我们的一种主观态度,哪怕非常微小的一句话,可能就会毁掉一个学生,毁掉一个家庭。
从大师的文章里,我领悟到了,抓好学习有困难的学生的学习,是教师的职责所在。我们不仅要关心帮助这些学习有困难的学生,而且最重要的是通过鼓励手段来转化他们,让他们感到温暖,树立起信心,抬起头来走路。
首先,对学习有困难的学生要多几分尊重、多几分理解。尊重他们的人格,听取他们的意见,这是对他们产生一种鼓励作用。学习有困难的学生也有着丰富的感情世界。由于他们常常受到冷眼,给人的印象总是冷谟的,甚至不近情理的。要转化他们,必须坚持不懈的进展感情投资。学生才会对教师有感情,才会听取教师的教导。否那么,只能是徒劳的教育。
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此外,还要经常向学习有困难的学生讲述那些著名的科学家、创造家等名人原来学习根底也好,但是由于发奋努力,成就了大事业的事迹,并树立身边的典型,对那些根底较差但进步较快的同学给予大力表扬,号召全体同学向他们学习,这样,不仅促使这些学生加倍努力,而且也使他们看到进步的希望。
真心保护,热心关心,用爱心温暖他们冰冷的心,恰当而又适当地给差生以表扬和鼓励,能够帮助他们克制自卑心理,激发荣誉感和进取心。多找
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